胡曉娟 鐵江虹
編輯提示:面對(duì)豐富多彩的校外課程資源,康樂里小學(xué)的教師基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的博物館資源,并在課程實(shí)施中檢驗(yàn)與再次篩選,從而不斷完善與補(bǔ)充課程資源。為了讓學(xué)生學(xué)有收獲,教師們開發(fā)了12本《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》,并通過前課—課中—后課這樣的環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這一課程中,開拓了視野,收獲了更多的文化素養(yǎng)。
2005年起,我校著手進(jìn)行“走進(jìn)博物館”校本課程的開發(fā)。至今,康樂里小學(xué)的師生們已經(jīng)整整走過了七年的歷程?;仡櫰吣甑男1菊n程開發(fā)之路,雖不乏困惑與艱辛,但更多的是激動(dòng)、期待、喜悅與收獲。
什么樣的課程能使學(xué)生終身受益?
在各學(xué)校積極開發(fā)校本課程之時(shí),我們?cè)谒伎迹洪_發(fā)一門校本課程并不難,難的是什么樣的課程能使學(xué)生終身受益?在進(jìn)行了大量的前期調(diào)研后,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)北京擁有160多所博物館,其中,收藏的實(shí)物和圖片,是自然和人類社會(huì)發(fā)展的物證,傳承著人類文明;展示的藝術(shù)作品、民族風(fēng)情、京味詩(shī)篇,又可以使人通過欣賞、觀察、探尋、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),引發(fā)對(duì)革命、歷史、文化、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等各方面內(nèi)容的涉獵與思考,可謂是集真、善、美于一身的文化殿堂!
經(jīng)過前期調(diào)研和深入思考后,我們將“走進(jìn)博物館”定位為一門綜合課程。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式,而是一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程;是一種實(shí)踐性的綜合課程。我們的校本課程應(yīng)是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神、探究能力和審美情趣的發(fā)展性課程和經(jīng)驗(yàn)課程。我們要為學(xué)生的發(fā)展開辟面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外、由書本走向生活、由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)……這樣的課程將會(huì)使學(xué)生終身受益。
如何讓學(xué)生在課程中獲得成長(zhǎng)?
1.細(xì)化課程內(nèi)容,調(diào)整實(shí)施方案
學(xué)校將校本課程確定為“走進(jìn)博物館”后,制定了《校本課程綱要》《校本課程開發(fā)方案》《校本課程實(shí)施方案》。雖然我們從課題管理方面做到了規(guī)范、細(xì)致,但在實(shí)施過程中也不是一帆風(fēng)順的。學(xué)生將走進(jìn)哪些博物館?針對(duì)不同年齡段的學(xué)生,如何選擇博物館?學(xué)生走進(jìn)博物館前需要做哪些準(zhǔn)備?回來后又將以怎樣的形式進(jìn)行交流和匯報(bào)?
我們一直在實(shí)踐中檢驗(yàn)課程的可行性,六年中學(xué)生走進(jìn)的12個(gè)博物館,都是經(jīng)過學(xué)生實(shí)踐后優(yōu)化與篩選出來的。例如,我們確定了焦莊戶地道戰(zhàn)遺址博物館為高年級(jí)學(xué)生校本課程實(shí)施的基地,但是,通過幾次參觀,我們發(fā)現(xiàn)這座博物館關(guān)閉了一些體驗(yàn)展示活動(dòng),如登炮樓觀望遠(yuǎn)方,模擬在大槐樹下敲鐘預(yù)警等。再有,博物館中,供參觀者體驗(yàn)的地道縮短了距離、取消了真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)?;谶@些原因,我們不得不放棄這座博物館,另辟蹊徑改為中國(guó)農(nóng)業(yè)博物館。
在實(shí)踐、探索、研究的基礎(chǔ)上,我們確定了學(xué)生在小學(xué)階段走進(jìn)的12個(gè)博物館,自然類的有:北京海洋館、自然博物館、北京植物園、北京世界花卉大觀園;科技類的有:中國(guó)科技館、索尼探夢(mèng)科技館、中國(guó)電影博物館;歷史文化類的有:首都博物館、中華民族博物院、中國(guó)農(nóng)業(yè)博物館;革命傳統(tǒng)教育類的有:中國(guó)人民軍事革命博物館、中國(guó)航空博物館。校本課程的實(shí)施為全校師生共同參與,以學(xué)期為一個(gè)教學(xué)單元,一個(gè)學(xué)期內(nèi)每個(gè)年級(jí)確保組織全體學(xué)生參觀一次。課時(shí)集中使用,每學(xué)期安排8課時(shí)(其中參觀前準(zhǔn)備課1課時(shí)、參觀6課時(shí)、參觀后匯報(bào)課1課時(shí))。隨著校本課程的推進(jìn),我校學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)生活中,至少要集體參觀12個(gè)博物館。這12個(gè)博物館,集歷史、科技、自然、文化等知識(shí)于一身。學(xué)生在走進(jìn)博物館的前前后后可以接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。知識(shí)的積累、文化的熏陶、歷史的教育、情感的共鳴……這正體現(xiàn)了我校校本課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生在拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),接受藝術(shù)熏陶、提升文化品位、增強(qiáng)求知欲望……
2.課程指導(dǎo)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障
在校本課程的實(shí)施過程中,我校遵循整體設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)推進(jìn)、環(huán)節(jié)操作、評(píng)價(jià)監(jiān)控的原則進(jìn)行課題管理。校本課程的每一次實(shí)施,師生都要一起經(jīng)歷“前課—走進(jìn)—后課”的全過程。如何將“走進(jìn)博物館”的學(xué)習(xí)過程和心路歷程記錄下來,成為學(xué)生成長(zhǎng)的見證呢?學(xué)校課題組教師在不斷地摸索中找到了理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),即編寫校本課程《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。手冊(cè)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),博物館的內(nèi)容特點(diǎn),提出不同的參觀要求,進(jìn)行展館介紹,提供學(xué)習(xí)資料,設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)……學(xué)生擁有了這樣的手冊(cè),能幫助他們明確前課—課中(參觀實(shí)踐)—后課等不同環(huán)節(jié)的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生有目的地參觀,收到良好的學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)在,每次走進(jìn)一個(gè)博物館,學(xué)生都會(huì)與精美的“活動(dòng)手冊(cè)”相伴,前課上,學(xué)生們都愛不釋手地捧著“活動(dòng)手冊(cè)”,一遍遍地翻看,對(duì)博物館進(jìn)行一個(gè)整體的了解,同時(shí)完成參觀博物館前的小組組員分工,并依據(jù)前課了解內(nèi)容提出想解決的問題;在參觀過程中,同學(xué)們以小組為單位,帶著問題,拿著《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》,在手冊(cè)的幫助下,同學(xué)們有序參觀,尋找答案,參與實(shí)踐活動(dòng)。后課中,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地展示他們的學(xué)習(xí)成果,或是攝影作品,或是繪畫作品,或是一段影像視頻,或是稚嫩的配音留念,或是一份份手工制作,等等。學(xué)生成果展示的環(huán)節(jié)也是交流、評(píng)價(jià)的過程。同樣去看一個(gè)博物館,不同的人所看到的東西、所建構(gòu)的意義其實(shí)是不一樣的,經(jīng)過思想的交流與碰撞,學(xué)生們的知識(shí)固化下來。
就是在這樣不斷實(shí)踐、調(diào)整、完善、再實(shí)踐的過程中,我校的校本課程建設(shè)走到了今天。七年的建設(shè)和堅(jiān)守,是因?yàn)槲覀兛吹搅瞬┪镳^這座豐富的教育殿堂帶給學(xué)生們的不僅僅是知識(shí),更是方法、途徑、意識(shí)、習(xí)慣……
通過六年的博物館參觀學(xué)習(xí),學(xué)生們所收獲的是比知識(shí)更豐厚的財(cái)富,即文化自覺的意識(shí)、文化素養(yǎng)的提升、人生品位的提高,這些對(duì)于學(xué)生們后續(xù)的發(fā)展乃至人生觀、價(jià)值觀的形成都起到了潛移默化的作用。