李彬

愉快教學(xué)法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮情感的作用，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方汰?；谝陨辖虒W(xué)理念，在課堂教學(xué)實踐中，筆者采取問題引導(dǎo)法和角色扮演法，都取得了很好的教學(xué)效果。

1.問題引導(dǎo)法

在“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)課的教學(xué)中，課本上設(shè)計了四個資料的分析，同時也提出了五個問題討論?？墒亲屑毞治?，這些問題設(shè)置太過直接，缺少懸疑，很難充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，于是筆者改進如下：

資料一：（美兩螈核移植實驗）問題：①你預(yù)測一下會有哪些可能的結(jié)果？②美兩螈的膚色是由細胞核還是細胞質(zhì)控制的？

資料二：（蠑螈受精卵橫縊實驗）問題：從以上資料可看出細胞核有什么功能？

資料三：（變形蟲分割、去核實驗）問題：①對資料三你有什么質(zhì)疑？②無核的部分還能恢復(fù)生命活動嗎？③舉例說明¨三常細胞中的核與質(zhì)是什么關(guān)系？

資料四：（傘藻嫁接與核移植實驗）問題：①移植后長出來的新帽的形狀是由什么決定？②嫁接實驗不能得出細胞核的功能，你能設(shè)計出一個更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀱?？③從資料四說明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成，主要與細胞核還是細胞質(zhì)有關(guān)？

在講到細胞核的結(jié)構(gòu)時，單純的講解會比較生硬，筆者設(shè)置了六個問題：①核膜與細胞膜相比有什么不同？②細胞核要控制細胞，肯定與細胞質(zhì)發(fā)生聯(lián)系，細胞核與細胞質(zhì)如何聯(lián)系？③為什么蛋白質(zhì)合成旺盛？活躍生長的細胞核仁相對大呢？④細胞核能控制細胞遺傳，是因為其含有什么物質(zhì)？⑤DNA分布在哪些結(jié)構(gòu)中？這些結(jié)構(gòu)有什么共性？⑥染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？

教學(xué)反思：亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”，課堂上教師適當(dāng)設(shè)疑布懸能有效地調(diào)動學(xué)生的思維。本節(jié)課以問題引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生思考討論的機會，讓學(xué)生自己體驗、感悟知識產(chǎn)生、發(fā)展過程。整個教學(xué)過程層次清晰、過渡一然，四個資料的分析從教師講方法到學(xué)生質(zhì)疑再到學(xué)生自己設(shè)計實驗，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生探究。六個問題的探討充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高、學(xué)習(xí)效果好。

2.角色扮演法

在“降低反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)課關(guān)于酶本質(zhì)的探索這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者改變傳統(tǒng)教學(xué)的做法，選擇向?qū)W生提供學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生扮演四位科學(xué)家的角色進行科學(xué)探究，親身體會酶本質(zhì)的探索歷程。

情境引導(dǎo)：糖類是怎么變成酒精的呢？

角色扮演：四位學(xué)生分別扮演法國微生物學(xué)家巴斯德、德國化學(xué)家李比希、德國化學(xué)家畢希納、美國科學(xué)家薩姆納。首先是巴斯德與李·比希的爭論，爭執(zhí)不下之際畢希納上場，他利用“細胞生命活動的前提是要保證細胞的完整性”這一原理設(shè)計實驗，通過對結(jié)果的分析結(jié)束這一爭論。最后，薩姆納在歷經(jīng)一次又一次的失敗之后，從刀豆的種子中提取到脲酶，并且證明脲酶是蛋白質(zhì)。

教學(xué)反思：最初設(shè)計時筆者認(rèn)為現(xiàn)場的學(xué)生表演總比教師在臺上的講述更生動有趣，課堂實踐讓筆者發(fā)現(xiàn)角色扮演的教學(xué)模式有更多的優(yōu)點。首先扮演角色的學(xué)生閱讀資料更加投入，還要組織語言、表情甚至動作，從而極大地加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。對于當(dāng)觀眾的學(xué)生而言，同學(xué)的表演激發(fā)他們的參與意識，他們會主動地支持某一位科學(xué)家，也會對另一方提出更多的問題，在對問題的探討中更加理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在意義。而教師在學(xué)生討論的過程中生成一些沒有預(yù)想到的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加的了解。在對學(xué)生的評價中自然地拉近與學(xué)生的距離，把課堂氣氛推向高潮。

總之，中學(xué)生每天要上七節(jié)課，如何使學(xué)生保持在一個樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師在課堂上要講究教學(xué)的藝術(shù)，通過營造教學(xué)過程的愉快氛圍，建立良好的、教學(xué)相長的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，才能取得良好的教學(xué)效果。