張奇鳳

作文是學(xué)生語言素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在目前的作文教學(xué)中，很多教師只注重指導(dǎo)學(xué)生如何習(xí)作，而忽略了作文的修改。如何在平時(shí)的作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們修改作文的能力？在此，本人提出一些粗淺的看法：

一、幫學(xué)生樹立信心

修改能力是作文能力的重要組成部分，學(xué)生修改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展智力，提高寫作水平，而且能讓學(xué)生在改的過程中養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、精益求精的好習(xí)慣。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白“文不厭改”。只有反復(fù)修改，才能改正自己文章中錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)和其他毛病或不足，達(dá)到語言規(guī)范；只有反復(fù)修改，才能把文章中的語名、段落、情節(jié)改“美”，使文章更引人入勝。教師要讓學(xué)生在多次修改的過程中體會(huì)到：修改文章是師生共同的事，不只是老師的任務(wù)。只要不斷認(rèn)真修改，就能把作文改好、改美，從而端正修改文章的態(tài)度，樹立起改好文章的信心，為培養(yǎng)修改能力奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的修改興趣

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生修改文章的興趣，修改能力的培養(yǎng)也就水到渠成。如何培養(yǎng)他們的興趣呢？

經(jīng)榜樣激趣。教師在講清“玉不琢成器”“文成于改”的道理后，可講述古今中外著名文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的感人故事，為學(xué)生樹立榜樣。在平時(shí)的教學(xué)中也可把學(xué)生的同一篇作文的所有修改稿裝訂成冊(cè)，讓大家傳閱，并組織談感想，以身邊的榜樣激其自改的興趣。

經(jīng)示范導(dǎo)趣。教師可選擇幾篇中上水平的學(xué)生作文為例，通過示范修改，傳授學(xué)生修改方法及要領(lǐng)，讓學(xué)生從示范里發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟“寫”“改”之道。及時(shí)貼出原稿及修正稿，讓學(xué)生參觀對(duì)比。學(xué)生不難看出修改后作文更好了，也就對(duì)自改有了信心與興趣。

以內(nèi)容引趣。從內(nèi)容入手是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵，教師除了大膽鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事物外，還可以從作文命題上巧下工夫，設(shè)計(jì)一些靈活的題目，拓展學(xué)生寫作的空間，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使他們樂意寫、高興寫、有材料可寫。

三、傳授方法

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”故而，教師要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，就應(yīng)精心指導(dǎo)，授予之以“改”法，現(xiàn)簡介幾種：

1.符號(hào)標(biāo)明法。修改文章的方法一般有：批、改、增、刪、調(diào)、換幾種。除了用表示修改的規(guī)范符號(hào)標(biāo)明要改的地方、范圍、性質(zhì)，指示修改的方式和思路外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)。在教師系統(tǒng)地向?qū)W生介紹各種修改符號(hào)的用法后，學(xué)生便可依照此法修改文章了。

2.畫線標(biāo)號(hào)法。教師可事先將印好的“修改文章十查表”發(fā)給學(xué)生，即“一查觀點(diǎn)是否正確，二查中心是否突出，三查內(nèi)容是否充實(shí)，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當(dāng)，六查結(jié)尾是否完整，七查文筆是否簡練，八查句子是否通順，九查用詞是否確切，十查標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確”。批閱時(shí)，凡存在前面七種問題的地方分別標(biāo)以一至七的數(shù)碼：在有問題的句子、字詞、標(biāo)點(diǎn)底下畫上紅線，再標(biāo)上八至十的數(shù)碼，供學(xué)生修改時(shí)參考。

3.交換互改法。換改包括同桌換改、寫作水平懸殊的學(xué)生換改?！爱?dāng)局者迷、旁觀者清。”互改可讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)作文中的毛病，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4.分組修改法。教師可根據(jù)好、中、差相搭配的原則，將學(xué)生分成若干組，然后以組為單位討論修改，發(fā)揮“小老師”的作用，也可以各組交換批改。

四、注重訓(xùn)練

要全面提高學(xué)生修改作文的能力，絕非一朝一夕之功。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要認(rèn)真強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺修改的好習(xí)慣。

1.即寫即改。這是要求學(xué)生作文時(shí)先一氣呵成，寫后就改，要在批改欄內(nèi)寫出修改的理由，引導(dǎo)學(xué)生深思，知其所以然。

2.一文多改。“文章不厭百回改”，一篇文要多次修改，反復(fù)加工。隨著知識(shí)的拓寬，認(rèn)識(shí)的提高，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作也會(huì)產(chǎn)生不滿足感，會(huì)不斷對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，雕琢、潤色，從而提高寫作水平。

3.舊作新改。讓學(xué)生保存好自己的作文，等升了年級(jí)之后，再回過頭來修改。由于學(xué)生習(xí)作水平有所提高，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己舊作中的不足之處，改起來也就特別賣勁。

綜上所述，學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)不僅需要教師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生積極的配合，只有如此，學(xué)生的習(xí)作能力才能提高。

（作者單位：江西余干縣黃埠中小）