孫憲義

初中英語(yǔ)是繼小學(xué)英語(yǔ)和銜接高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生，在此階段最容易出現(xiàn)學(xué)生不適用、教師無(wú)所適從的“水土不服”的情況。因此，作為教師和學(xué)生都需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，才能更好適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，師生基本要求需要在英語(yǔ)教學(xué)中禁止“三不宜”，其具體內(nèi)容如下：

一、教學(xué)方法不宜采用“講授式”

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，自新課程改革以來(lái)，每位老師在變革教學(xué)觀念、方法、學(xué)法等的過(guò)程中，多數(shù)人還在認(rèn)真比較以前較為流行的“講授式”教學(xué)法和現(xiàn)在較為普遍的引導(dǎo)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的進(jìn)步性。學(xué)英語(yǔ)是學(xué)語(yǔ)言，學(xué)語(yǔ)言就是要學(xué)會(huì)別人（就是使用該語(yǔ)言的本土人士）怎么說(shuō)，我們就怎么說(shuō)，別人怎么讀，我們就怎么讀，別人怎么寫(xiě)，我們就怎么寫(xiě)。教英語(yǔ)不是老師會(huì)就行，關(guān)鍵還要學(xué)生能。所以課堂應(yīng)克服教師一講到底，侃侃而談，而應(yīng)該用教師的激情和活力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些實(shí)踐活動(dòng)中去感悟語(yǔ)言，也就是要讓他們參與更多的語(yǔ)言活動(dòng)，把表演的舞臺(tái)留給孩子們。讓他們覺(jué)得我該上臺(tái)，我們組該展示，達(dá)到這種效果，那教學(xué)效果就不用太愁了。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)不宜忽視“聽(tīng)與說(shuō)”

英語(yǔ)教學(xué)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，寫(xiě)與讀在平時(shí)訓(xùn)練得比較多，而聽(tīng)說(shuō)往往容易受到忽視，針對(duì)這一問(wèn)題，我在教學(xué)中較為注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，我認(rèn)為只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面同時(shí)提高，才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)比較散碎，要求不斷重復(fù)性記憶，重復(fù)學(xué)習(xí)容易喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，如何讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣就十分重要，這就要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新教學(xué)準(zhǔn)備，比如，在通過(guò)大量反復(fù)語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)中，從口頭上誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些習(xí)慣表達(dá)；其次，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)一步熟悉這一語(yǔ)言現(xiàn)象。接著通過(guò)兩兩結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，談?wù)撟约?、他人?duì)學(xué)習(xí)方法的不同。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)為主。尤其是對(duì)部分基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生，要激起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，積極配合教學(xué)內(nèi)容，大膽參與到各種教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

其實(shí)，教學(xué)過(guò)程也是師生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，好教師從來(lái)不會(huì)認(rèn)為有“笨”學(xué)生，只有“笨”教師，教師最多應(yīng)從自身尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，因材施教，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。為了教學(xué)更加形象客觀，我們還可以引入視頻、音頻等多媒體教學(xué)方式，讓教學(xué)更加客觀形象。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思對(duì)與教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重要。對(duì)日常教學(xué)的及時(shí)反思能幫助我們獲得更多的反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑，制定更加適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃；而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

三、教學(xué)輔導(dǎo)不宜“一刀切”

加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。充分利用課間監(jiān)督檢查差生的單詞背誦情況；利用中午時(shí)間給基礎(chǔ)較好的學(xué)生出一些符合其實(shí)際的練習(xí)題。就這樣盡自己最大努力，兼顧每個(gè)學(xué)生，使全體學(xué)生能用所提高。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，口音帶地方味很濃厚的學(xué)生要單獨(dú)輔導(dǎo)，并在以后教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)差生的鼓勵(lì)和監(jiān)督。比如，聽(tīng)力部分相對(duì)較易，而綜合分析理解的能力比較欠缺的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)。在單詞拼寫(xiě)方面，要求這些學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合句意寫(xiě)出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考察了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力，理解能力，同時(shí)也反映了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)及及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師還可以對(duì)這些學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境對(duì)詞類(lèi)、固定搭配，交際用語(yǔ)及生活常識(shí)進(jìn)行綜合考查。最后，還要對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，語(yǔ)篇的理解和邏輯推理能力的考查。比如，選用有一定難度的短文，注意學(xué)生在判斷選項(xiàng)時(shí)，往往忽略語(yǔ)意的整體性與連貫性，對(duì)所選答案往往只符合局部意義，而與全文的意義相悖的部分加以更正。

總之，教師要因校制宜，因生制宜，因課堂內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)手段，并且要不斷總結(jié)教學(xué)中存在的不足，認(rèn)真反思教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，正確處理好容易出現(xiàn)的“三不宜”問(wèn)題，才能達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：鄭州市第七十一中學(xué)）