張巖

摘 要：高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中一個(gè)特殊的群體，位于學(xué)生思想政治教育工作第一線，也位于學(xué)生日常生活管理工作的第一線。隨著高校女輔導(dǎo)員數(shù)量的逐年增加，高校女輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校學(xué)生工作隊(duì)伍中一支重要的生力軍。簡(jiǎn)要地闡述了高校女輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)與局限性，從專業(yè)化、轉(zhuǎn)崗、評(píng)聘、升遷四個(gè)方面分析了高校女輔導(dǎo)員面臨的出路問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校；女輔導(dǎo)員；出路

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0345-02

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中一個(gè)特殊的群體，位于學(xué)生思想政治教育工作第一線，也位于學(xué)生日常生活管理工作的第一線。2004年黨中央國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施了中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)（16號(hào)文件），2005年初教育部又召開(kāi)了全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要把加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在黨和國(guó)家都高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下，全國(guó)高校女輔導(dǎo)員隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的重要組成部分。因此，高校女輔導(dǎo)員的發(fā)展問(wèn)題也成為難題。

一、高校女輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)與局限性

作為高校輔導(dǎo)員，是學(xué)生思想政治教育和日常管理的組織者與實(shí)施者。每天生活在學(xué)生中間，與學(xué)生親密接觸，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)最清楚，尤其是女輔導(dǎo)員，因自身性別的因素，更容易與學(xué)生打成一片。

（一）高校女輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)

由于性別的差異，女性輔導(dǎo)員具有天然的母性胸懷，更為敏銳與細(xì)膩。在日常工作中，比男性更具有情感情緒的豐富體驗(yàn)，更注重學(xué)生的自身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、人際交往和情感變化。在處理問(wèn)題時(shí)能夠“動(dòng)之以情，曉之以理”。當(dāng)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和疑惑時(shí)，女輔導(dǎo)員因?yàn)橛^察能力強(qiáng)可以做到早關(guān)心和早幫助。因?yàn)榕o導(dǎo)員富有同情心，與學(xué)生交流時(shí)善于傾聽(tīng)和理解，使女輔導(dǎo)員更具親和力。在管理風(fēng)格上更多體現(xiàn)的是人文關(guān)懷，更加有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深的了解和交流。同時(shí)，女輔導(dǎo)員有更穩(wěn)定的工作心態(tài)和敬業(yè)精神，愿意把這項(xiàng)工作當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃與發(fā)展，對(duì)于物質(zhì)上的報(bào)酬、他人的認(rèn)可等外因的誘惑不是十分看重。在工作中，能夠準(zhǔn)確地找到工作的切入點(diǎn)、追求的立足點(diǎn)和發(fā)展的平衡點(diǎn)，能夠以滿腔的熱情投入到學(xué)生工作中，能夠全身心地進(jìn)行學(xué)生的教育管理，這在一定程度上保證了高校學(xué)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性。另外，女輔導(dǎo)員能夠立足女性這一優(yōu)勢(shì)，順利方便地開(kāi)展女生的工作。女輔導(dǎo)員能夠更加深入地掌握女學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與情緒變化，能夠掌握女學(xué)生在不同時(shí)期、不同階段的心理及想法，并通過(guò)聊天的方式做思想教育工作。

（二）高校女輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的局限性

女輔導(dǎo)員一般能夠完成日常事務(wù)性工作，但受傳統(tǒng)觀念和天生依賴心理的影響，沒(méi)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，工作方式方法上因循守舊，不能夠突破原有的思維模式，不想標(biāo)新立異，上進(jìn)心不強(qiáng)。尤其是在成家生孩子后，工作的重心及關(guān)注點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，不能夠全身心地投入到學(xué)生工作中。輔導(dǎo)員工作是多條腿走路，涉及面非常廣泛，女輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力不足，精力過(guò)度集中，不能夠同時(shí)處理幾項(xiàng)工作，易于在工作中顧此失彼，影響工作成效。另外，現(xiàn)在學(xué)生是90后，所接受的教育與思想發(fā)生了很大的變化，在家嬌生慣養(yǎng)，在外以自我為中心，不顧及他人的想法與感受，是一群有生命、有思想、有個(gè)性的群體。他們思想復(fù)雜，社會(huì)化嚴(yán)重，突發(fā)事件、應(yīng)急事件時(shí)有發(fā)生，不容易解決與處理，女輔導(dǎo)員心理素質(zhì)不夠過(guò)硬，掌控突發(fā)、應(yīng)急事件的能力不強(qiáng)。

二、高校女輔導(dǎo)員面臨的出路問(wèn)題

目前，輔導(dǎo)員這項(xiàng)工作只是一個(gè)階段性的工作，不像專業(yè)教師和其他職能部門的工作具有長(zhǎng)久性，干過(guò)幾年后，原來(lái)所學(xué)專業(yè)荒廢，發(fā)展的道路越來(lái)越窄，是一個(gè)金字塔式的發(fā)展趨勢(shì)。尤其是女輔導(dǎo)員，面臨的壓力更大。

（一）艱難的專業(yè)化之路

高校輔導(dǎo)員工作涉及面非常廣泛，不僅有日常管理、思想政治教育，還有心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，可謂是千頭萬(wàn)緒。輔導(dǎo)員的工作在時(shí)空上具有延續(xù)性和無(wú)邊界性。在正常工作時(shí)間之外，經(jīng)常需要加班，即使下班時(shí)間還要接聽(tīng)無(wú)數(shù)電話，處理大量的學(xué)生事務(wù)，組織召開(kāi)各級(jí)各類會(huì)議。有的高校對(duì)輔導(dǎo)員提出了要特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)、隨叫隨到等工作要求。另外，除日常工作外，還要參與科研。尤其是女輔導(dǎo)員，還要承擔(dān)養(yǎng)育子女、家務(wù)勞動(dòng)的重任。這就使得女輔導(dǎo)員不得不面臨工作與家庭的雙重壓力。能夠協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系對(duì)女輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)已是一大難題，這種壓力又使得女輔導(dǎo)員相對(duì)男性來(lái)說(shuō)缺乏較強(qiáng)的事業(yè)心和競(jìng)爭(zhēng)力而渴望維持工作現(xiàn)狀，使不少女輔導(dǎo)員主動(dòng)放棄了事業(yè)成功的機(jī)遇，影響了其自身的發(fā)展和成就的收獲。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。對(duì)于女輔導(dǎo)員，走職業(yè)化、專家化之路，這是一個(gè)艱難的過(guò)程。

要不斷地增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。女輔導(dǎo)員要處理好各種角色的沖突，努力地提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)工作的自覺(jué)性，避免盲目性，摒棄性別帶來(lái)的不利因素。要有自己獨(dú)特的工作方法和藝術(shù)。要成為某一方面的專家，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)能力強(qiáng)、親和力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，清晰認(rèn)識(shí)自己和工作。另外，女輔導(dǎo)員一定要增強(qiáng)主動(dòng)參政的意識(shí)，要表達(dá)出積極要求上進(jìn)的態(tài)度，不要使自己處于消極被動(dòng)的地位。

（二）左右徘徊的轉(zhuǎn)崗之路

女輔導(dǎo)員在工作一段時(shí)間后，尤其是經(jīng)歷了結(jié)婚生子后，一部分人有了轉(zhuǎn)崗位的想法，想從管理崗位轉(zhuǎn)到科研或者教師崗位等。但是，轉(zhuǎn)崗也有一定的問(wèn)題存在，讓一部分人左右徘徊，拿不定主意。要是工作時(shí)間在三年以內(nèi)，轉(zhuǎn)到教師崗位，顧慮還少一些。若是工作時(shí)間長(zhǎng)，超過(guò)三年的，顧慮很多。多年不上講臺(tái)，專業(yè)知識(shí)荒廢，怕耽誤學(xué)生，尤其是和同齡的相比，他們可能已經(jīng)成為專業(yè)骨干，但自己還是“年輕人”。另外，各高校對(duì)于教師崗位的要求越來(lái)越高，尤其是學(xué)歷這一方面，女輔導(dǎo)員很難跟上步伐。另外，一般的教師都有一個(gè)科研的團(tuán)隊(duì)，女輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)過(guò)去后，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能夠融入，一切相當(dāng)于重新起步。

女輔導(dǎo)員想走轉(zhuǎn)崗之路，必須堅(jiān)持專業(yè)不動(dòng)搖，不斷提高自己的學(xué)歷，不能夠下講臺(tái)，要參與進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷線。

（三）艱辛的評(píng)聘之路

專職輔導(dǎo)員配備比例是1：200，但從全國(guó)范圍來(lái)看，很多高校都無(wú)法滿足這一要求，不能夠按照比例配備。與此同時(shí)，在崗位設(shè)置上，也不能夠按需設(shè)崗，輔導(dǎo)員發(fā)展空間縮減。在職稱評(píng)聘上，更是處于尷尬的位置。有的學(xué)校單獨(dú)拿出來(lái)一個(gè)系列進(jìn)行評(píng)聘。而大多數(shù)高校還是與專業(yè)教師同時(shí)進(jìn)行評(píng)聘，各項(xiàng)要求也是一樣的。但對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，學(xué)歷上難以提高。入職前專業(yè)方向五花八門，入職后發(fā)展方向不明確。再加上輔導(dǎo)員被日常事務(wù)性工作占據(jù)大量時(shí)間，不能夠靜下心來(lái)進(jìn)行科研工作。因此，在與專業(yè)教師等同的評(píng)聘中，沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法保證指標(biāo)與名額。這對(duì)于女輔導(dǎo)員多重身份、多重角色來(lái)說(shuō)，更是難上加難。

作為輔導(dǎo)員，一定要時(shí)刻提醒自己，多條腿走路，要忙里偷閑地進(jìn)行論文的撰寫(xiě)，進(jìn)行科學(xué)研究，盡早地確定下來(lái)自己的研究方向，在發(fā)表論文科研時(shí)能夠有一個(gè)明確的主題，不是東一筆西一筆的毫無(wú)條理，整體有一個(gè)系統(tǒng)的體系。

（四）復(fù)雜的升遷之路

高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性較大，但在輔導(dǎo)員崗位上升遷確是不容易的。從行政管理發(fā)展方面看，高校很多領(lǐng)導(dǎo)崗位都要求高級(jí)職稱，加上很多原來(lái)從事教學(xué)工作的教師又來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，輔導(dǎo)員競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)崗位的機(jī)會(huì)很渺茫。院（系）副書(shū)記只有一個(gè)，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，以使得輔導(dǎo)員在“政工”口的出路變得很窄。

因此，作為高校的女輔導(dǎo)員，在外界差別對(duì)待自己的時(shí)候，自己不能差別對(duì)待，一定要盡可能地克服自身性別、家庭等方面的問(wèn)題，在工作中尋求到自己的特色之處，謀求到創(chuàng)新點(diǎn)、閃光點(diǎn)，這樣，在升遷路上才有更大的機(jī)會(huì)。

目前，雖然各高校對(duì)女輔導(dǎo)員的作用與地位提高了認(rèn)識(shí)，但在發(fā)展問(wèn)題上卻沒(méi)有明確的傾向性，因此，作為高校的女輔導(dǎo)員，一定要突破傳統(tǒng)對(duì)于女性的認(rèn)識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新思路，不斷地增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多交流，盡快地轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷?，提高?duì)自身的認(rèn)識(shí)，既要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、上進(jìn)心，又要有卓有成效的工作方式與方法，做好學(xué)生的導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]開(kāi)曉莉，崔紹均，張坤.學(xué)分制下高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2011，（11）.

[2]馮森，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化專家化建設(shè)思考[J].教育與職業(yè)，2007（3）.

[3]陳威亞.芻議高校女輔導(dǎo)、成就感的培養(yǎng)[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（9）.

[4]翁鐵慧.建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍：科學(xué)化模式、專業(yè)化培養(yǎng)、多樣化發(fā)展[J].思想理論教育，2008，（5）.

[5]楊文坤.科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校輔導(dǎo)員角色定位[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.