趙青

【摘要】仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)品德與生活、品德與社會課程的評價(jià)不是為了區(qū)分優(yōu)劣、沒有篩選性，評價(jià)是為了把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況和教師教學(xué)方式的適切性、有效性，以便教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，評價(jià)關(guān)注與評價(jià)一個(gè)孩子的自身成長與發(fā)展的特點(diǎn)，通過評價(jià)教師不僅能夠比較客觀地評判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢或進(jìn)步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長。

【關(guān)鍵詞】巧手；放手；幫手；評價(jià)；標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在我們的日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會由于主觀和客觀的原因，造成我們的教學(xué)評價(jià)出現(xiàn)了問題，陷入了誤區(qū)。

主觀：

執(zhí)教老師自身由于受傳統(tǒng)觀念的影響和制約，缺乏對所任教學(xué)科的全面認(rèn)知。老師們往往習(xí)慣以書面紙筆的考試評價(jià)代替對學(xué)生的綜合評價(jià)，這種評價(jià)易于反饋，方便操作。而過程性的評價(jià)占用的精力多，耗費(fèi)的時(shí)間長，有時(shí)結(jié)果還不明顯。加之學(xué)校對品生、品社的評價(jià)沒有特別的關(guān)注，所以很多老師們都選擇了以道德認(rèn)識代替道德行為，忽視了知行統(tǒng)一，造成我們的學(xué)生在試卷上一片“真善美”，而生活中卻是一番“假大空”，這樣的評價(jià)很難對教學(xué)起到診斷和調(diào)節(jié)的作用，更難以對學(xué)生起到強(qiáng)調(diào)和教育的功能，久而久之，學(xué)生的熱情被打擊，興趣被磨滅，這樣的惡性循環(huán)又表現(xiàn)在課堂上不會“自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考”。

客觀：

品德與生活、品德與社會課程在學(xué)校不屬于核心課程，無論領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、師資的配置，還是家長的關(guān)注都與核心課程語數(shù)英有著一定的差距。多數(shù)品生、品社教師都是語文教師兼任，語文教學(xué)自然成了老師們的主要任務(wù)；或者是年齡較大的，從核心課程上退下來的老師擔(dān)任，年齡的差距，思想的落后，體力的衰減，這些都造成了老師本身對于所任教學(xué)科的重視程度不夠。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對如何實(shí)施有效評價(jià)研究不夠，所以就無從下手，而書面紙筆考試，簡單易行，周圍的老師大都也這么操作，于是將錯(cuò)就錯(cuò)的范圍也在不斷擴(kuò)大。另外，孩子往往根據(jù)大人的表現(xiàn)作出自己對事情的判斷，大人都關(guān)注語數(shù)英，往往都以語數(shù)英的掌握程度和評價(jià)結(jié)果作為衡量孩子學(xué)習(xí)成果的依據(jù)，造成孩子的精力也都放在了語數(shù)英，對所學(xué)的品生、品社課程不關(guān)注，對開展的評價(jià)欠缺重視。

仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)品德與生活、品德與社會課程的評價(jià)不是為了區(qū)分優(yōu)劣、沒有篩選性，評價(jià)是為了把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況和教師教學(xué)方式的適切性、有效性，以便教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，評價(jià)關(guān)注與評價(jià)一個(gè)孩子的自身成長與發(fā)展的特點(diǎn)，通過評價(jià)教師不僅能夠比較客觀地評判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢或進(jìn)步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長。因此，我認(rèn)為在教學(xué)后，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、借一雙巧手，事半功倍

蠻干只會耗費(fèi)精力，但是巧干卻可以事半功倍。老師們可以換一種思路，將復(fù)雜的學(xué)生不喜歡的評價(jià)方式，變化他們樂于接受的、易于操作的實(shí)踐，用此來了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。

比如在教學(xué)《安全的生活》這個(gè)單元時(shí)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中“健康、安全地生活”提出的第8條：使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全；第9條：不到危險(xiǎn)的地方去玩，避免意外傷害；第10條：知道在緊急情況下的逃生或求助方法?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)了一份“大眼睛在發(fā)現(xiàn)”“小精靈在思考”的作業(yè)，請學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)所存在的安全隱患，用童眼觀察周圍有可能發(fā)生的危險(xiǎn)，并用童心去思考怎么避免這些危險(xiǎn)，有什么好的辦法。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與性，學(xué)生將課堂上掌握的知識運(yùn)用到生活中，并且孩子用自己的眼睛觀察到的世界，有些是不被我們成人所意識到的，他們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)想。我們在小組中由組長主持，組員共同參與投票，評出了“最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具慧眼獎(jiǎng)”，每個(gè)孩子都在這個(gè)過程中參與了，收獲了，在自己原有的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，受到了教育。因此，及時(shí)跟進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)措施強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)參與的意識，也是對他們認(rèn)真付出的肯定。我想，這樣的評價(jià)是可以發(fā)揮它的效果的。

再比如《愛在身邊》一課，我們的學(xué)生往往都是通過頭腦中的想象、電腦上的畫面、作文中的摘抄，去認(rèn)識我們的動(dòng)物朋友。但是，對動(dòng)物的習(xí)性、特點(diǎn)未必真的認(rèn)識，在教學(xué)這一課時(shí)。我調(diào)查了解到喜歡小動(dòng)物是孩子們的天性，而每年有很多學(xué)生買“小雞”“小鴨”養(yǎng)著玩，如果能結(jié)合這個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的評價(jià)就是一舉兩得了。在了解到這些情況后，我開展了《我做雞媽媽》的活動(dòng)，試圖讓學(xué)生認(rèn)識到，我買到的不僅僅是一只小雞，而是一個(gè)生命，我領(lǐng)養(yǎng)了它，就要對它負(fù)責(zé)任。用“媽媽”的頭銜，喚醒學(xué)生對生命的重視，他們不會因?yàn)闆]有了開始的新鮮勁就置之不理了，他們也更加仔細(xì)地觀察了小動(dòng)物的生活習(xí)性，寫下養(yǎng)育日記，在自己的博客上傳“寶寶”的照片。整個(gè)過程是輕松、快樂、愉悅的，孩子的收獲確實(shí)多方面。所以，在《標(biāo)準(zhǔn)》中“負(fù)責(zé)任、有愛心的生活”提到的第1條：做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終；第4條：認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)；第8條：愛護(hù)動(dòng)植物。這幾條規(guī)定的目標(biāo)與精神都在有效的評價(jià)中得到落實(shí)。

二、試一下放手，海闊天空

在日常教學(xué)中，兼任課程多、工作任務(wù)重是老師們面臨的現(xiàn)實(shí)問題，既然不可改變，就要想辦法適應(yīng)，并且想出合理有效的方法去解決，去應(yīng)對。對于大多數(shù)品生、品社教師，即便不是語文教師兼職，也是要一人教很多個(gè)平行班，學(xué)生人數(shù)眾多，僅僅靠教師自己的力量去實(shí)施評價(jià)并及時(shí)反饋，難免力不從心。這時(shí)候就需要我們適當(dāng)?shù)胤乓环牛嘈挪⑴囵B(yǎng)學(xué)生的力量，還孩子一片海闊天空，讓他們“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”。 自評是有效的解決方式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生之間互評，比如在教學(xué)《不同的環(huán)境，不同的生活》時(shí)，學(xué)生展示了自己制作的簡報(bào)，由學(xué)生之間互評，互評的過程中，相互了解了不同的內(nèi)容，豐富了知識。定期的資料庫、成長袋展覽也可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。另外，到生活中去嘗試、去調(diào)查也會收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)“燙傷后的處理”這個(gè)片段時(shí)，學(xué)生在課堂上明白了燙傷后要及時(shí)用涼水沖洗，給表面皮膚降溫。但是，學(xué)生真的理解并掌握這個(gè)知識了嗎？我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，請學(xué)生回家去調(diào)查還有哪些處理燙傷的方式？第二節(jié)課，學(xué)生的收獲頗多，有的說用醬油，用牙膏，用香油，用醋等等。隨即，請學(xué)生自己展開辯論。在激辯中，他們知道了很多常見的做法不一定科學(xué)，燙傷后如果涂抹了這些東西，反而不利于皮膚散熱。利用辯論的方式，也有效開展了評價(jià)，了解了學(xué)生對知識是否真正掌握，是否會活學(xué)活用。

三、尋一群幫手，共享成長

孩子的成長環(huán)境不是孤立的，需要社會、家庭、學(xué)校三方的密切配合。有效的教學(xué)評價(jià)需要社會和家長參與，尤其是我們的家長，他們應(yīng)該成為我們的得力幫手，在參與評價(jià)的過程中，既見證了孩子的成長，又發(fā)揮了不可代替的作用。

例如，我們每年的校園吉尼斯大賽，倡導(dǎo)“大家不同，大家都好”。大賽為每個(gè)孩子搭建一個(gè)屬于自己的舞臺，讓他們“喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地、愉快地學(xué)；讓他們看到自己的成長和進(jìn)步，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和欣賞自己的、別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步?！边@些都落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》。另外，家長都是我們的特邀嘉賓，這樣有以下幾個(gè)好處。第一，可以解決評委不夠、教師緊張的問題；第二，可以讓孩子的熱情高漲，因?yàn)槊總€(gè)孩子都希望得到來自爸爸媽媽的認(rèn)可和表揚(yáng)；第三，在評價(jià)的過程中，我們引導(dǎo)家長將眼光不僅盯在結(jié)果上，更應(yīng)該看重孩子參與的過程，成長過程。因此，只有家長與我們的認(rèn)同保持一致，我們的教育才能產(chǎn)生大的效益。

十年樹木，百年樹人。對學(xué)生的教育，尤其是品德教育是我們品生、品社學(xué)科的重要任務(wù)，而品德的形成從來就不是靠一紙?jiān)嚲砭涂梢詫?shí)現(xiàn)的，只有我們基于每個(gè)孩子的基礎(chǔ)出發(fā)，關(guān)注知行統(tǒng)一，精巧設(shè)計(jì)，適度放手，合作分享，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，才能讓孩子們在海闊天空中幸福成長。

（編輯：李敏）