宋海麗

摘要：

隨著網絡技術的發(fā)展，教育信息化的進程不斷加快，網絡教學已經成為現(xiàn)代教學的重要手段。加強網絡教學中的教學設計，使其更充分的發(fā)揮網絡多媒體技術的特點和優(yōu)勢，更有效的支持學生富有創(chuàng)造性的個性化學習，是提高教學質量的重要因素。

關鍵詞：網絡教學軟件；教學設計；學習者

一、網絡教學的含義及教學特點

網絡教學是利用已普及的電腦和寬帶網絡等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網絡現(xiàn)場教學平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習的教學模式，是“實地現(xiàn)場教學”模式的強有力補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標。網絡教學的特點包括：

（一）校園數(shù)字化

網絡教學隨著網絡教學的開展，學校將逐步形成依托校園網絡的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學管理（包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統(tǒng)，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等）等等。

（二）教材科學化

根據教學理論和傳播理論，充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，網上教材將趨于多媒體化、非線性化；更為重要的是網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

（三）學生主體化

學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動到主動，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

（四）教學組織形式多元化

教學組織形式多元化突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

二、網絡軟件教學對教學設計的內容

教師與學生是教學過程中的兩個主體，兩者之間的關系是教學過程中最本質的關系。在實際的教學活動中，教師和學生以教學內容、教學方法、教育技術為中介，在教學目的的指導下構成了教與學的雙邊活動。在傳統(tǒng)的教學中，老師就是知識的化身，就是絕對的權威，擔當著教育者和知識傳授的角色，而學生則處于接受、服從和被動的地位。網絡教學對教與學這一矛盾產生了顯著的積極的影響，老師不再是絕對的權威，學生也由被動地接受知識變成了認知的主體，從而使教與學關系表現(xiàn)出民主、平等、和諧的本質特色。

網絡教學設計仍然要對教學目標進行分析，從而選出所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”，并圍繞這個主題進行教學。網絡教學設計中的教學目標，還要著眼于激發(fā)、促進、輔助學生的學習，并以幫助和提高每個學生的學習為目的。

在網絡上，學生面對的是一個虛擬的學習環(huán)境，上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點。上課的內容仍然是教師備課好的內容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，整個網絡班級的學員都能異地看到內容。在網絡教學模式下，學生完全可以在家里報讀你單位開設的課程，免去了勞途奔波，節(jié)省了時間和精力，極大的增加了學習的方便性，同時不乏現(xiàn)場教學中的互動和交流。

在網絡教學模式中，對教學效果的評價也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在網絡環(huán)境下建立多種教學評價系統(tǒng)，客觀、公正地對教學質量進行跟蹤、監(jiān)測和考核，同時網絡系統(tǒng)自身還具有相應的分析和評估能力，可以對每個學生的學習質量給予正確客觀的評價。從而對教學質量與教學效果給予正確的評價。

三、網絡軟件教學的教學設計方法

（一）學習內容規(guī)劃與設計

主要工作是對學習內容進行分類、分解和定義。這包括把內容分成學習模塊，對每一個模塊的知識內容進行分解并定義出是良構的還是非良構的，對良構的知識內容要設定預期的學習目標。

（二）設計教學策略

教學策略的設計主要是根據教學內容和學生的特點來選擇和設計教學模式。根據學習目標設計引導或者指導學生的學習路徑，這里的引導和指導不再是老師起主導作用，而允許學生具有自主學習的控制權，學生可以選擇自己感興趣的知識內容，這種模式一般可以通過對話、協(xié)商等方式達成對學生指導的意愿。

（三）設計問題環(huán)境

這項工作是根據教學策略的需要來設計的。問題主要包括疑問、項目、課題或分歧等。學生在問題情景中參與活動的目標指向可包括：解答疑問、闡明問題、完成項目或課題、解決分歧等。

（四）設計學習資源

學習者對資源的利用不僅指利用教師或互聯(lián)網提供的資源，更為有價值的是學生在學習過程中所上載的數(shù)據。這里主要包括與解決問題有關的各種各樣的信息資源。它包含了支持這種學習模式的所有可能的材料，

（五）設計學習環(huán)境

網絡教學本身的一大優(yōu)勢就是可以提供完全個性化的教學環(huán)境。學生登陸網絡教學系統(tǒng)后，可根據課程信息庫中的課程設置，選擇自己感興趣的章節(jié)，可獲得個人的筆記本、電子信箱、課程內容、共享資源庫、網上作業(yè)與測驗。學生在學習的過程中，可以隨時在課程內容上加注，記錄下學習的心得、疑難問題和重點內容，對課程內容進行重組、意義建構，形成自己的學習資源，從而取得較好的學習效果，達到預定的目標。

四、結束語

網絡教學作為一種新型的、先進的教學模式，已經被實踐證明了在教學過程中發(fā)揮了積極重要的作用，但也不可盲目夸大網絡的作用，網絡教學無論怎樣發(fā)展，其服務教學的性質不能變，網絡教學只是一種手段，不是教學的最終目的。加強網絡教學中的教學設計，提高教學設計水平，是提高網絡教學質量、提高教學效率、提高教學效益的重要手段。

【參考文獻】

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【作者單位：河南農業(yè)職業(yè)學院】