程筱霞

摘要：

在美術(shù)教學(xué)中，無論是欣賞課，還是創(chuàng)作課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種充滿輕松愉悅氣氛的教學(xué)情境，這是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件，要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象。

關(guān)鍵詞：興趣；途徑；課堂教學(xué)

興趣是人們以特定的人、事物及活動(dòng)為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有主觀性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。中小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)乃至就業(yè)、謀職所帶來的影響微乎其微，但學(xué)習(xí)美術(shù)能使學(xué)生富于創(chuàng)造性的想象力，然而各種客觀因素決定了學(xué)生要運(yùn)用強(qiáng)大的意志力促使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù)可能性很低，要改變這種狀況，只能采用新鮮活潑的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、營造輕松愉快的教學(xué)氣氛

在美術(shù)教學(xué)中，無論是欣賞課，還是創(chuàng)作課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種充滿輕松愉悅氣氛的教學(xué)情境，這是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件，要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象。例如在第三冊《泡泡吹呀吹》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好吹泡泡所需要的用具，然后在講新課之前，和學(xué)生們一起在教室里玩吹泡泡，讓學(xué)生在做游戲的快樂中感受生活，放松心情。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，不僅豐富、印證和深化了教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。如針對一些色彩教學(xué)，我就播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象很重要，我就嘗試播放一些動(dòng)畫片來引導(dǎo)。如在四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)畫人物動(dòng)態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫外形。我讓學(xué)生站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子（外形），學(xué)生能夠一目了然。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到事半功倍之效。

三、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心理

設(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。比如我在教《雞的一家》時(shí)提出讓學(xué)生“考老師”，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生被這句“考老師”的言語所激勵(lì)，紛紛舉手說各種形狀，但都被我添上了雞的特征，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”等等。通過學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住雞的形象特征來作畫的方法。

四、加強(qiáng)直觀互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生全身心投入的激情

摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，墨守成規(guī)，滿堂灌的教學(xué)方式，代之以直觀式、互動(dòng)式教學(xué)模式，是變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我講求通過直觀教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

比如，在上三年級(jí)《魔幻的顏色》這一課，學(xué)生對原色和間色根本不懂，采用把水彩顏料紅、黃、藍(lán)分別盛放在透明的試管中，再拿出三只空的試管。先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)三原色，然后再講什么是間色及間色是由哪兩種原色調(diào)配成的，再拿試管作演示，當(dāng)我把兩種色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)，一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生們都驚奇的叫出聲來，學(xué)生們仿佛觀看魔術(shù)一樣看我演示。

五、蘊(yùn)教學(xué)于游戲之中，嬉笑中獲取知識(shí)

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如在講《有趣的彩泥》時(shí)，準(zhǔn)備些動(dòng)物玩具。首先向全班宣布：“我們先來做一個(gè)游戲好嗎？”學(xué)生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學(xué)到講臺(tái)來，先把眼睛蒙上，然后每人發(fā)一個(gè)玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動(dòng)物、有什么特點(diǎn)。這時(shí)課堂一下活躍起來。很快，學(xué)生就摸出了是什么動(dòng)物，特點(diǎn)也講得很完整。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)，展示成果

對大多數(shù)小學(xué)生而言，要求將對象描繪得惟妙惟肖是不可能、不實(shí)際、也是不可取的。當(dāng)我們面對一幅學(xué)生作品時(shí)，或許會(huì)問：“這是什么”、“這像什么”？我們往往都忽略了一個(gè)孩子與一個(gè)成年人的不同。教師要意識(shí)到對學(xué)生所作出的評(píng)判，往往會(huì)對他們今后幾年美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生極大的影響。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要對學(xué)生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞，不能嘲笑我們所不理解的學(xué)生作品，而應(yīng)該多請他們談?wù)勛约旱淖髌罚寣W(xué)生體會(huì)到被承認(rèn)被肯定，從而樹立信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

作業(yè)展示是一條適合學(xué)生相互交流的渠道，通過不同個(gè)性色彩作品的展示，使學(xué)生直觀地感受到自我被認(rèn)可，體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣。無論是繪畫練習(xí)還是手工制作，教師盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作品作出積極的評(píng)價(jià)，多提建設(shè)性的意見，少做或盡量不做否定。

有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、陶冶審美情操的有效手段。課堂教學(xué)唯有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來，并能恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，美術(shù)課必然會(huì)活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會(huì)更濃。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002

[2]陳傳席.中國繪畫理論史[M].臺(tái)北：臺(tái)灣東大圖書公司.1997

【作者單位：天津鐵廠第一小學(xué)】