王穎

摘 要：教學(xué)的一個(gè)重要原則就是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，函授教育的特點(diǎn)更應(yīng)該體現(xiàn)這一原則，尤其使學(xué)員的主體性作用得到充分發(fā)揮。函授教育的主體性教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)員為主體，發(fā)揮學(xué)員主體作用，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：函授學(xué)員；主體性作用；黨校教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0358-02

每門(mén)學(xué)科的函授教學(xué)都有自學(xué)、面授、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)。學(xué)員要根據(jù)各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容以及教師的教學(xué)安排掌握好函數(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以利于自己更好地組織學(xué)習(xí)。一般的函授教學(xué)都是以自學(xué)為主、面授輔導(dǎo)為輔進(jìn)行的。因此，自學(xué)是函數(shù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，包括面授前的預(yù)習(xí)，面授輔導(dǎo)后的復(fù)習(xí)，都要重視。由于教學(xué)時(shí)數(shù)限制，面授時(shí)教師不可能作系統(tǒng)知識(shí)的傳授，而只能以重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容作引導(dǎo)性講授，學(xué)員如果事先沒(méi)有對(duì)教材的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，面授聽(tīng)課有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，這就會(huì)影響知識(shí)的掌握。

一、影響學(xué)員主體性作用發(fā)揮的要素

在20世紀(jì)80至90年代，黨校教育基本上是以教師為主體、以課堂教學(xué)為主要形式.學(xué)員被動(dòng)接受的教學(xué)方法。面對(duì)新世紀(jì)、新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，近幾年我們?cè)诮虒W(xué)形式上做了一些探索，嘗試了體驗(yàn)式教學(xué)、學(xué)員論壇、拓展訓(xùn)練、論文宣講、異地培訓(xùn)和外出考察等多種形式，變傳統(tǒng)的以課堂傳授為主，為以自學(xué)研討、互動(dòng)共享、溝通交流、反思體驗(yàn)、考察調(diào)查、解決問(wèn)題為主。教學(xué)過(guò)程不再是你講我聽(tīng)的以教師為主，而是通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和管理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)員主動(dòng)、獨(dú)立地開(kāi)展思維的過(guò)程，成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開(kāi)展思維互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)員在這樣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論、知識(shí)等素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)化。

黨校的教學(xué)對(duì)象主要是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，他們來(lái)自各個(gè)不同的行業(yè)和部門(mén)，身處改革開(kāi)放的第一線(xiàn)，積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)員到國(guó)內(nèi)外考察過(guò)，了解實(shí)際多.眼界寬，思路廣；有些學(xué)員輪崗干行政、事業(yè)、企業(yè)管理或?qū)I(yè)技術(shù)崗位，富有管理經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)特長(zhǎng)。而教師則往往沒(méi)有那種條件，在了解實(shí)際和工作經(jīng)驗(yàn)上與學(xué)員的差距不斷擴(kuò)大。特別是近年來(lái)隨著干部隊(duì)伍革命化、年輕化、知識(shí)化和專(zhuān)業(yè)化程度的提高，教師和學(xué)員之間在理論文化方面的差距逐漸縮小。學(xué)員學(xué)歷層次不斷提高，黨校教師的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)也逐漸失去。鑒于這種狀況，在黨校教學(xué)過(guò)程中更需要以學(xué)員為主體，尊重學(xué)員，堅(jiān)持教學(xué)方法的雙向性、互動(dòng)性。教師應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W員中的教育資源，提高他們參與教學(xué)的主體意識(shí)；通過(guò)多種形式和渠道，從中吸取實(shí)際知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展自己的科研視野，提高自己的教學(xué)水平。教師在運(yùn)用自己的理論知識(shí)輔導(dǎo)學(xué)員時(shí)，應(yīng)多方激發(fā)學(xué)員提出問(wèn)題；在組織、參加學(xué)員研討時(shí)，應(yīng)虛心傾聽(tīng)學(xué)員的討論發(fā)言。在平時(shí)，應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)員，征求他們的意見(jiàn)；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，多安排學(xué)員登臺(tái)講課。通過(guò)各種途徑發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。

尊重學(xué)員的主體地位是發(fā)揮學(xué)員主體地位的重要內(nèi)容。為此，在學(xué)員進(jìn)校伊始，就要注意了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能滿(mǎn)足學(xué)員記筆記、提問(wèn)和討論的要求，學(xué)員發(fā)言時(shí)，不要輕易打斷學(xué)員的思路，評(píng)價(jià)學(xué)員的觀點(diǎn)時(shí)，要善意地、平靜地、客觀耐心地加以分析和引導(dǎo)，形成寬松的教學(xué)氣氛。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)函授學(xué)員的主體性作用

在工作學(xué)習(xí)生活中，要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣才能獲得充足的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？一是必須處理好工學(xué)矛盾。在日常生活中，宜未雨綢繆，勿臨渴掘井。早安排，多預(yù)想，爭(zhēng)取不出或少出漏洞，擠出點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能占用工作時(shí)間，工作時(shí)要集中精力，只有把工作干好，不出紕漏，業(yè)余時(shí)間才能不被占用。每天多看一些書(shū)，日積月累，靠恒心做到了電視少看一點(diǎn)，擠時(shí)間完成作業(yè)，迎來(lái)送往少參加一點(diǎn).社會(huì)交際少一點(diǎn)，擠時(shí)間查看有關(guān)資料，這樣就能較好地處理工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。二是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不利因素。年齡大、記憶力差是自己的不利用素，為解決好這個(gè)問(wèn)題，自己采取多看多想的學(xué)習(xí)方法，從拿到書(shū)本后就通讀一遍，把難點(diǎn)作好重點(diǎn)記錄.利用面授集中輔導(dǎo)時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，本著先易后難的原則，在理解中記憶。充分利用自己工作經(jīng)驗(yàn)多和理解能力好的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如“什么是現(xiàn)代企業(yè)制度？”這個(gè)問(wèn)題，可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)有企業(yè)都在逐步建立現(xiàn)代企業(yè)制度，各大報(bào)紙、電視及其他新聞媒體都在報(bào)導(dǎo)這方面的內(nèi)容，結(jié)果就記得牢靠。對(duì)比較難記的哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，除死記硬背外，還要形象記憶，比如哲學(xué)書(shū)中“思維和存在的關(guān)系問(wèn)題”對(duì)照實(shí)物去背記，就容易記牢。三是合理安排時(shí)間，確保面授質(zhì)量。不因工作影響面授，根據(jù)面授計(jì)劃，合理安排工作時(shí)間，有的工作能提前的就提前完成，能推遲幾天的推到面授后完成，只要不影響工作的進(jìn)度。這樣就保證了充足的面授時(shí)間，在課堂上認(rèn)真記、認(rèn)真想，及時(shí)復(fù)習(xí)，只有這樣才能記清弄懂。四是獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)是全面檢驗(yàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要組成部分，只有認(rèn)真完成作業(yè)，才能較好地掌握知識(shí)。在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，再全面掌握其他內(nèi)容。五是集中精力，復(fù)習(xí)備考。在臨近期末考試前，集中一段時(shí)間，對(duì)考試內(nèi)容全面復(fù)習(xí)，集中集體復(fù)習(xí)是一種全面鞏固函授學(xué)習(xí)知識(shí)的好形式，要緊是排除干擾安排時(shí)間參加集中輔導(dǎo)。通過(guò)每次考場(chǎng)前集中輔導(dǎo)，收獲很大，使自己的考試成績(jī)都能達(dá)到良好以上。今后應(yīng)該更廣泛開(kāi)展，不僅作為課堂教學(xué)的一種方法，而且作為考核的一種主要形式，這是符合成入學(xué)習(xí)特點(diǎn)的最佳選擇。

學(xué)員上講臺(tái)教學(xué)方法是近幾年創(chuàng)新教學(xué)方法的一種嘗試。選取教材中某些與學(xué)員的生產(chǎn)工作聯(lián)系密切的章節(jié)，挑選部分學(xué)員登上講臺(tái)講課，教師再給予講評(píng)、指導(dǎo)。這種方法有助于督促檢查學(xué)員自學(xué)，鍛煉學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納概括能力，調(diào)動(dòng)學(xué)員直接參與教學(xué)、互學(xué)的主動(dòng)性積極性。而且在實(shí)踐中，臺(tái)上學(xué)員講的時(shí)候，臺(tái)下聽(tīng)課的學(xué)員特別認(rèn)真，老師再進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，這樣學(xué)員更進(jìn)一步加深了對(duì)理論的理解，亦活躍了課堂氣氛，增加了課堂教學(xué)的吸引力。

三、發(fā)揮函授學(xué)員主體優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐相結(jié)合

函授學(xué)員學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)，就是本身都有工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是全日制在校學(xué)生無(wú)法與之相比的。我們要很好地發(fā)揮自己這方面的優(yōu)勢(shì)，把自己的學(xué)習(xí)、思考同自己的工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（一）學(xué)以致用

一般來(lái)說(shuō)，函數(shù)學(xué)習(xí)的各門(mén)學(xué)科內(nèi)容都同自己的本職工作有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行一些實(shí)踐性的反饋思維。也就是說(shuō)，教師課上怎么講的，我們?cè)趯?shí)際工作中是如何做的，是一致還是不一致，今后如何改進(jìn)提高。由于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作依托，這樣的反饋思維是必要的。函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不能就知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)，而應(yīng)做到學(xué)以致用。

（二）理論和實(shí)踐結(jié)合，搞好科學(xué)研究工作

函數(shù)學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還有大量的基礎(chǔ)理論。這些基礎(chǔ)理論都是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概況與總結(jié)，反過(guò)來(lái)，又能指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)函數(shù)學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)理論方面能再上一個(gè)新臺(tái)階，必將對(duì)自己的工作有巨大的促進(jìn)作用。同時(shí)對(duì)進(jìn)一步從事科學(xué)研究工作也會(huì)帶來(lái)好處。無(wú)論是工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)還是撰寫(xiě)科研論文，都能從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加以論證和探討。

正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮黨校學(xué)員在教育培訓(xùn)中的主體地位和教師在干部教育培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用，是一個(gè)需要黨校人長(zhǎng)期探索并與時(shí)俱進(jìn)的課題。隨著學(xué)員素質(zhì)能力的不斷提高、黨校軟硬件設(shè)施的不斷改善和黨的理論創(chuàng)新的不斷深入，發(fā)揮學(xué)員主體地位的途徑和方法也會(huì)不斷創(chuàng)新，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的條件也將不斷改善。隨著對(duì)黨校教育培訓(xùn)規(guī)律研究的不斷推進(jìn)，將會(huì)找到學(xué)員主體地位和教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而使黨校教育培訓(xùn)工作更加富有活力，參加黨校培訓(xùn)對(duì)學(xué)員會(huì)更有吸引力。

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