年剛

對(duì)于班主任來說，一屆學(xué)生管理工作的失敗，可以重新再來，爭(zhēng)取下一次的成功，但對(duì)于被“實(shí)驗(yàn)”的孩子來說，可就沒有再來的機(jī)會(huì)了。從走上講臺(tái)的那一刻起，我就一直牢記大學(xué)老師說過的一句話：如果一個(gè)人沒有博愛之心，就永遠(yuǎn)不要涉足教育行業(yè)。因此，我相信班主任的情感投入和管理效果是一致的，科學(xué)的管理加上恰到好處的情感投入，一定能收到良好的管理效果。下面我把這四年在班主任工作中關(guān)于情感教育的幾點(diǎn)體會(huì)拿來與大家共勉。

一、班主任情感教育的作用

1.親善性作用

情感教育能密切師生之間的關(guān)系，注重用科學(xué)的理論，正確的人生觀、價(jià)值觀，給學(xué)生擺事實(shí)，講道理，以理服人，以情動(dòng)人，情理交融，這種誠摯、互信的師生關(guān)系，使雙方產(chǎn)生愉悅的主體感受，有利于班主任工作的開展和學(xué)生自我完善。

2.可容性作用

情感教育可以溝通師生之間的心靈，班主任因?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)那楦薪涣?，適當(dāng)?shù)皿w的情感教育能夠巧妙地啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.激勵(lì)性作用

情感教育能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，班主任的情感教育會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的被信任感，思想上的責(zé)任感，學(xué)習(xí)上的緊迫感，激發(fā)學(xué)生以更高的熱情去投入自身的建設(shè)，它使師生情感達(dá)到相互和諧，水乳交融的境界，最終“親其師而信其道”。

二、班主任情感教育的時(shí)機(jī)把握

1.當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任如果一味地批評(píng)或體罰學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的自尊心等受到極大的傷害，會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，班主任必須了解事情的真相，循循善誘，施之以情，讓學(xué)生自己承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

2.學(xué)生情感受到傷害時(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中不免會(huì)碰到諸如常被老師誤會(huì)，被人冷遇，或好心辦了壞事又不被同學(xué)體諒等事，在受到心理沖擊和感情傷害時(shí)，班主任應(yīng)該冷靜而又公正地對(duì)待，在弄清事情原委的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的分析和誠摯的勸導(dǎo)，給學(xué)生以思想啟迪和心靈慰藉。這樣，當(dāng)學(xué)生走出誤區(qū)時(shí)，就會(huì)更敬佩和親近班主任。這誠如教育家凱洛夫所說：“感情有著極大的鼓舞力量，是一切道德行為的重要前提。”實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生感情、自尊受到傷害時(shí)，也就是情感最脆弱時(shí)，就需要滋潤(rùn)和教育。

3.學(xué)生遇到挫折、失敗時(shí)

有的學(xué)生學(xué)習(xí)極其認(rèn)真，一心撲在讀書上，但往往出現(xiàn)這種情況，學(xué)生自己期望值越高，遭受的挫折就越大，所承受的心理壓力和打擊就愈強(qiáng)。對(duì)此，班主任應(yīng)倍加愛護(hù)和關(guān)心，投入更加多的情感。第一、要在心理上疏導(dǎo)。幫助分析主客觀原因，矯正心理視角，走出誤區(qū)。第二，學(xué)習(xí)上激勵(lì)。教會(huì)他如何在“跌倒的地方”上站起來。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”時(shí)

班主任要以其獨(dú)具的匠心慧眼，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)中“不識(shí)廬山真面目”的閃光點(diǎn)遴選出來予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感受到自己的特長(zhǎng)和獨(dú)到之處，以及被別人認(rèn)同的喜悅之情，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的濃厚興趣和新的創(chuàng)造性動(dòng)力。正如列寧所說，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！?/p>

三、在實(shí)施情感教育的過程中，我主要從以下三個(gè)方面著手

1.公正的對(duì)待每一位學(xué)生，把愛灑向每一位學(xué)生

教育是育人的工作，人總是渴望被尊重，被重視。在教育過程中，我認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生所記錄的心情與心事，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真批注，而且批注時(shí)不用紅筆，而用藍(lán)筆，為的是尋求一份師生間沒有距離的溝通，我以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格為前提，不帶偏見的與每一位學(xué)生認(rèn)真溝通，肯定他們，給他們信心，讓他們正確評(píng)價(jià)自我，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，與他們分享快樂，分擔(dān)煩惱。通過這樣的交流與溝通，我不僅能很好了解學(xué)生的情況，把握他們的心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，更重要的是，我能站在平等的階梯上，用一句句真摯的話語把愛灑向每一位學(xué)生。

2.善于運(yùn)用激勵(lì)的方法來教育學(xué)生

激勵(lì)教育作為一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，正被我們學(xué)校教育工作所重視。而我在班主任工作中體會(huì)到，恰如其分的激勵(lì)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，是一種較有效的情感教育方法。

3.對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容教育比懲罰更有效

“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的。如何對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？我認(rèn)為，教師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我首先做的是幫助他樹立改正錯(cuò)誤的自信心，尤其是對(duì)一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，我更是注意運(yùn)用寬容教育來幫助他改正錯(cuò)誤，接著我會(huì)從他自身的閃光點(diǎn)來說服教育他，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，不斷取得進(jìn)步。

在這所農(nóng)村中學(xué)任教以來，我知道，我的學(xué)生一沒錢、二沒有關(guān)系，從一個(gè)普通的孩子，要成為將來有一定名氣和社會(huì)地位的青年。可以說，他們的成功沒有一件是緣于關(guān)系。關(guān)心他們的人都是因?yàn)榭粗兴麄兊呐蜑槿?。與別人相比，我們的學(xué)生唯一能夠做的就是比他們更加努力，而需要我們做的是，能夠在他們的努力過程中，給他們更多的關(guān)愛與關(guān)心。讓他們至少擁有在雨中奔跑的力量與勇氣。