王小碧

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，在小學(xué)啟蒙教育階段，提高音樂教學(xué)的有效性對(duì)于提高學(xué)生的審美能力具有重要意義。而小學(xué)音樂中的豎笛，因?yàn)槁曇魟?dòng)聽、簡(jiǎn)單易學(xué)、便于攜帶成為小學(xué)音樂教師和學(xué)生的最愛。主要分析了小學(xué)豎笛教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；豎笛教學(xué)；有效性

樂器走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，是適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的需要，也是小學(xué)音樂課堂的一大進(jìn)步。而在小學(xué)音樂教學(xué)中，豎笛構(gòu)造簡(jiǎn)單、聲音悠揚(yáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)成為音樂課堂教學(xué)中的首選。提高好小學(xué)豎笛教學(xué)有效性，有利于提高學(xué)生的音樂美感，提高學(xué)生的音樂技能，以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析的幾點(diǎn)想法。

一、小學(xué)音樂教師要用教師的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生具備了較強(qiáng)的興趣，就能夠在課堂中集中注意力，認(rèn)真地聽教師講課，并主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生很難集中精力，很難主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，主要就是缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師在豎笛教學(xué)中，要充分發(fā)揮豎笛藝術(shù)的巨大魅力和教師的人格魅力去感染學(xué)生，例如，利用嫻熟的演奏技巧、優(yōu)美動(dòng)聽的豎笛音樂、精美的作品講解等帶領(lǐng)學(xué)生一邊聆聽音樂作品，一邊融入愉悅的環(huán)境中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在豎笛示范教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用演奏、講解、姿勢(shì)、氣息控制、指法運(yùn)用等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心理、好動(dòng)性格和較強(qiáng)的模仿能力等，更好地參與到豎笛學(xué)習(xí)中去。

二、小學(xué)音樂教師要用不同音樂口風(fēng)來打好學(xué)生的吹奏基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的豎笛技能知識(shí)

很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)豎笛的時(shí)候，往往會(huì)感到新鮮，很容易操之過急，這時(shí)教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練，打好學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，否則就會(huì)耽誤了學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)過程。例如，在第一次接觸豎笛的時(shí)候，教師要教給學(xué)生按孔的方法和技巧，并提醒學(xué)生注重調(diào)整心態(tài)，要注重按嚴(yán)孔和沒按嚴(yán)孔的區(qū)別，找準(zhǔn)練習(xí)的感覺。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的口風(fēng)入手，練習(xí)不同程度的口風(fēng)在各音區(qū)運(yùn)用所發(fā)生的不同的聲音效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握口風(fēng)的急緩快慢，進(jìn)而吹出或明亮悅耳或圓潤華麗的聲音。

三、小學(xué)音樂教師要積極地將視唱與合奏相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在豎笛教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而視唱與合奏是兩條強(qiáng)化學(xué)生體悟能力和提高學(xué)生合作能力的重要途徑，往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生的演奏能力得到提高。在小學(xué)的豎笛課堂中，有一些學(xué)生因?yàn)樽约捍挡缓酶咭舳菀壮霈F(xiàn)自卑心理，因而不敢獨(dú)自演奏，這就需要教師通過視唱與合奏相結(jié)合的手段來克服學(xué)生的自卑心理，提高學(xué)生的吹奏能力。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先做唱譜練習(xí)，再用豎笛合奏加強(qiáng)練習(xí)，這種方法大大提高了學(xué)生的識(shí)譜能力和合作學(xué)習(xí)能力。

此外，在小學(xué)豎笛教學(xué)中，教師可以將豎笛演奏融入一定的課堂活動(dòng)中去，并通過積極鼓勵(lì)的方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的演奏能力?？傊谛W(xué)豎笛教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生吹奏技巧，注重學(xué)生合奏能力的提高，逐漸提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔巖.淺談音樂基礎(chǔ)教育中的豎笛教學(xué)[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（03）.

（作者單位 浙江省平陽縣敖江鎮(zhèn)第十三小學(xué)）