摘 要：校園文學活動，主要包括校園文學社團活動、校園文學鑒賞活動、校園文學創(chuàng)作活動等，它以廣泛的貫穿和滲透到必修課、選修課以及實踐活動之中而成為中學語文教學中一個非?；钴S的重要組成部分。校園文學活動在實現(xiàn)語文課程的工具性和人文性兩方面都具有不可或缺的重要作用。新課程教學中，校園文學活動促進了語文學習的有效性和開放性，給學生提供了個性發(fā)展和潛能發(fā)揮的廣闊舞臺。大力推進校園文學實踐，開展各種閱讀和寫作活動，引領學生多參加社會實踐，變傳統(tǒng)課堂為學堂。在校園文學和語文學習的大課堂里，學生成了主人，自主進行閱讀和寫作；教師成了侍者，不再做知識的販賣者和學生的思想導師。

關鍵詞：校園文學 校園文學活動 語文學習 課程資源 應試

一、組建社團，形成合力，突破課堂單一學習局限

文學社團是校園文學活動的重要舞臺。新頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高級中學語文課程標準》曾多次提到“文學社團”，如“鼓勵學生組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內外報刊投稿”，“組織學生劇社、小說研究會等文學社團，對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究”等。這使校園文學活動由個人自發(fā)行為逐漸成為教育主管部門和學校承認的一種教學形式，也為語文教學的發(fā)展開辟了新的道路。語文學習具有其它學科無可比擬的生活實踐性、自主探究性和綜合運用等特點，正是這樣的特點決定了語文教學要特別關注學生的語文活動。目前的語文課程標準不僅重視學生的語文實踐活動，而且創(chuàng)造性地編入了綜合性學習課題，這些課堂大多需要在課外完成，有的需要通過文學社團活動來完成，有的需要通過文學社團來組織完成更有效而便捷的活動。我們常說，語文功夫在課外，課外的語文學習更符合語文學習的特點，由此看來，校園文學社團活動作為語文課外活動的重要形式，為高效的語文學習開辟了新路徑。

新課標下的校園文學社團活動改變了傳統(tǒng)的語文學習方式。傳統(tǒng)的語文學習是以課堂為主陣地，以傳授知識為目的，以教師講讀為核心，是一種學生單純記憶、理解教師所講知識的學習。學生學習完全依靠老師，沒有自己的平臺，這種單一的學習形式逐漸埋葬了學生的主體意識。組建文學社團，把課堂搬到文學社陣地上來，變課堂語文學習為校園文學活動，學生學習興趣和學習效能便會大大增強。課堂語文學習，輔之以校園文學活動，兩翼齊飛，各顯其能，形成合力，終于提升效能。校園文學社團為學生搭建了語文學習的夢想舞臺，給學生開辟了語文活動的空間，讓他們在第二課堂充分展示文學才情，同時，作為一個組織，它能凝聚一大批文學愛好者和語文愛好者，激起他們的學習熱情，更能提起全校學生對語文學習的興趣，使他們學到更多課堂上學不到的生動活潑的知識。

二、開展研究，更新理念，突破教師滿堂灌式局限

開展校園文學活動和語文教學研究，能解放師生思想，使大家充分認識到文學教育對語文學習的促進作用，能把語文教育放到文學教育的范疇里，提升語文教育的層次，真正做到語言學習和文學熏陶的融合，從而使學生在語言學習中接受文學的洗禮，在文學教育中品味語言學習的趣味。開展校園文學研究，最大的受益是更新了教學觀念，改變了教師完全主宰學生語文學習的現(xiàn)狀，由教師滿堂灌式傳授變?yōu)閷W生自主學習，譬如說閱讀，學生確定閱讀書目，便可以自由游弋于語言文字的海洋，汲取語言文字的美，寫出讀書的感悟和心得。而在滿堂灌的課堂中，老師為了完成教學任務，包辦到底。教師往往用自己的分析講解來代替學生的分析、思考、品味和揣摩，把學生當作被填充的容器。這樣的語文課堂，久而久之，學語文都是為了考試，于是讀死書，死讀書，閱讀面狹窄，閱讀能力低下，寫作水平不高，學生對語文課日益產生厭倦，在語文課堂上絲毫體會不到詩意和學習的樂趣。

開展校園文學活動研究，首先要進行理論研究，讓“校園文學”成為專門的學問，讓“校園文學”成為專門的課程，積極開發(fā)、開設校園文學課程，如校園文學活動與閱讀教學、校園文學活動與寫作教學等。自2004年新課程改革以來，各級教育部門特別重視課程資源的開發(fā)和利用，語文課程資源已經不限于課堂和教材了，豐富多彩的校園文學課堂活動是語文課程資源開發(fā)的重要途徑，校園文學社團活動極大地豐富了語文課程資源。語文學習有多種課程資源，教師應把眼光從課堂投放到課外豐富的語文資源上來，應從滿堂灌轉移到指導學生海量閱讀和文學寫作上來。其次，要大力推進校園文學實踐，開展各種閱讀和寫作活動，引領學生多參加社會實踐，把學生的語文學習引向一個更廣闊的天地，變傳統(tǒng)課堂為學堂。在校園文學和語文學習大課堂里，學生成了主人，進行自主閱讀和寫作；教師成了侍者，不再做知識的販賣者和學生的思想導師。

三、組織活動，營造氛圍，突破只做考試試題局限

語文學習需要良好的氛圍，需要一種詩情畫意，需要一種浪漫的情調，需要朗讀聲、吟頌聲、背誦聲。遺憾的是，目前很多語文課堂，只見眾生埋頭題海書山靜悄悄，不聞一點聲音，更聽不到書聲瑯瑯，這不是真正的語文課堂，這不是理想的語文學習。語文學習需要做題，但更需要朗讀，需要吟唱。新課標講求語文學習的感悟和體驗，倡導學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。這些對語文學習的要求和倡導，都可以通過校園文學活動來實施或實現(xiàn)。例如，舉辦讀書報告會、詩文朗誦比賽、校外采風、習作展覽、作文競賽、演講會等，這些皆能營造一種具有濃厚詩意氛圍的語文學習環(huán)境，有利于使語文學習從封閉式走向開放式，從機械呆板式走向生動活潑式。例如，學習《雷雨》《竇娥冤》等劇本時，大多數老師因無法再現(xiàn)劇本情景只好把教學變成練習的形式，學生再也沒有激情深入體驗劇中人物的情感。為此，我們組建校園戲劇社進行課本劇的排演，在課文的基礎上，讓學生自編自導自演，最終，學生悉數登場，上演了一部泣不成聲的情感大劇，通過此次表演，學生深入理解了劇情和劇中人物，學到了在課堂上學不到的很多知識，這要比單純練習更接近語文學習的真諦。

應試型的語文教學，把優(yōu)美的文學作品肢解成一堆堆蒼白的語言材料，學生只研究試題的答案，不關注語言材料里那些鮮活的生命和崇高的人性，至此，應試語文學習的局限性暴露無疑。學生對語文課漸感乏味，以致失去信心，課堂上經常出現(xiàn)不愿聽課反而看小說的現(xiàn)象。如果想讓學生從應試的小胡同走出來，就要積極開展校園文學活動，構建新型的語文學習模式和體系。我們結合學生實際，請文學社指導教師作了“讓閱讀為學生終生發(fā)展奠基”的文學講座，并給學生推薦有益書目，學生的閱讀興趣被大大激發(fā)，很多班級掀起了讀書熱潮，伸手就拿書，出口就是詩。校園文學活動掀起讀書熱潮，這可能比通過課堂教學的指令更為有效。

四、參加競賽，成就自我，突破片面追求分數局限

人的成長過程不能缺少動力。目前的語文課堂，老師只是讓學生做題，考試分數和名次成了調動學習積極性的唯一杠桿。評價學生語文能力和語文素養(yǎng)，如果只看考試分數和名次，語文學習就會陷入片面追求分數的深淵，這將是我們的悲哀。語文新課標規(guī)定：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！币虼?，高中生語文學習價值的體現(xiàn)應是多色彩的，我們應當開展豐富的校園文學活動，倡導文學創(chuàng)作和文章寫作，引導學生參加各種作文比賽，這有利于調動語文學習的興趣，突破片面追求分數的局限。

參加全國各項作文賽事，既拓寬了寫作渠道，又調動了學生學語文的積極性。競賽作文，能讓學生有話可說，有事可寫，讓其才能得到展示，讓其情感得到釋放。學生嘗到了自由運用文學知識和語言文字的快樂，不再覺得漢字枯燥、神秘，反而覺得語言文字是那樣奇妙、美麗，一經自己的手，筆下就文思泉涌，妙筆生花。尤其是看到自己的作品獲獎、發(fā)表，學生寫作的興趣大增，對生命充滿自信和憧憬。受到幾次激勵，校園里飄滿書香，文學社學生更是積極投稿，踴躍參加作文競賽。因此，重視學生的競賽指導，能把學生的視線從考試分數的競爭上轉移過來，特別讓那些寫作有專長，語文有優(yōu)勢的學生體驗到成功，不再因考試名次偏低而遮掩了生命的光彩。

（王玉祥 山東省日照第一中學 276800）