朱愛華

導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課必不可少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，優(yōu)化的新課導(dǎo)入應(yīng)該是怎樣的呢？新課導(dǎo)入如何體現(xiàn)課程改革的新理念呢？本文將結(jié)合具體的新課導(dǎo)入片段，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。

一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生”“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”。張老師做到了這一點(diǎn)，他不是居高臨下，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！霸敢鈫幔俊薄翱梢詥?？” 隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過的、極具親情味的問題的提出，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情境中開始學(xué)習(xí)

大量實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

三、關(guān)注思想方法，讓學(xué)生在方法的啟迪下開始學(xué)習(xí)

片段：三角形的面積

提問：同學(xué)們，怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？（學(xué)生回答）

回憶：平行四邊形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？（學(xué)生回憶的同時(shí)，多媒體演示剪拼的轉(zhuǎn)化過程，老師板書：轉(zhuǎn)化）

啟思：“轉(zhuǎn)化”的思想和方法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的。三角形的面積該怎樣計(jì)算呢？能不能也用“轉(zhuǎn)化”的方法來解決這個(gè)問題呢？這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題。

傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入，老師往往把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備狀態(tài)上，注重知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鋪墊，而忽視了在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及解決問題的策略上為學(xué)生鋪路搭橋。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，已不再是以簡(jiǎn)單的“接受數(shù)學(xué)知識(shí)”為核心，也應(yīng)該獲得一些必要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。因此，新課的導(dǎo)入，不能僅僅只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鋪墊，也應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)思想、方法以及解決問題的策略等方面為學(xué)生鋪路搭橋，使學(xué)生在知識(shí)、技能、思想、方法等方面全方位有所準(zhǔn)備的狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。

上面的兩個(gè)導(dǎo)入片段，鮮明地體現(xiàn)出了這一要求，不再是僅僅圍繞某一知識(shí)點(diǎn)去復(fù)習(xí)鋪墊，而是更注重在數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的策略上為學(xué)生鋪路搭橋。