靳菊

摘 要：針對(duì)當(dāng)前很多農(nóng)村孩子的心理健康教育存在的問題，通過對(duì)比分析、開展心理輔導(dǎo)、采取最有效的方法和做好孩子、家長、學(xué)校滿意的教育，來加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康教育；問題

隨著現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，“健康”一詞越來越多地被人們重視了。我國在提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)上最重視的是下一代的健康，特別是心理健康，尤其是一大批農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題。

小學(xué)階段正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好他們的心理健康教育是我們不可懈怠的責(zé)任，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的留守兒童。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理轉(zhuǎn)變”時(shí)期，認(rèn)為自己已經(jīng)長大“成人”了。受心理因素的作用，他們的情緒會(huì)有很大的波動(dòng)，需要理解、賞識(shí)與溝通。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育談一些看法。

一、以下幾種家庭教育方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理問題

1.管理上的簡單粗暴型。對(duì)孩子非打即罵，教訓(xùn)完了什么道理也不給講一講。

2.教育素質(zhì)不高型。農(nóng)村家長學(xué)歷都比較低，自身道德修養(yǎng)差、文化素質(zhì)低，因此教育方式過于平淡，有的還易走極端。

3.放縱型。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣基本不管。

4.溺愛型。凡事都護(hù)著孩子，對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)過高，想要什么都盡量滿足，有錯(cuò)不及時(shí)給予指正。

5.隔代教育型。父母在外打工，家中老人只能讓孫兒吃飽穿暖，無力管教他們的學(xué)習(xí)和思想教育。

6.單親家庭造成的問題。這些特殊家庭也對(duì)孩子的心理起到了負(fù)面的影響，心理扭曲等。

二、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康的影響

他們大多在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)孩子的監(jiān)管不嚴(yán)，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對(duì)孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。去年，我校就有幾名小學(xué)生在雙休日坐公交車去縣城的網(wǎng)吧玩游戲，他們模仿武俠劇中的情境，有漫天過海之功夫，有一名孩子說他是會(huì)騰云駕霧，會(huì)入海行舟，于是就跳下水去摸魚了，幸虧大人們發(fā)現(xiàn)得早沒有大禍。這就是他們沉迷于電視武俠劇所給他們帶來的不良的思維方式釀成的后果。同時(shí)也是家里的經(jīng)濟(jì)條件好，家長孩子的追求多了。

三、學(xué)校的教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康的影響

經(jīng)常有老師告訴我，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯(cuò)誤不愿認(rèn)錯(cuò)，不服管教，總是以自我為中心。上學(xué)期，在我們班就發(fā)生了這樣一件事：一名男生長期不完成學(xué)校作業(yè)，在同學(xué)和老師的多次追查下，最終裝病不上學(xué)了，父母將他帶去西京醫(yī)院，花了幾千塊始終沒有查出毛病來。最終，辦理了休學(xué)書。后來才知道他是裝病的，氣的父母、老師哭笑不得。一方面，是家長、老師的教育方式有問題，沒有很好地對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，另一方面，是這個(gè)孩子任性、偏執(zhí)等不健康的心理所造成的，這樣的事情發(fā)人深省，教訓(xùn)告訴我們要更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育。

四、如何解決農(nóng)村小學(xué)生的心理問題

1.把德育和心理健康教育與教育教學(xué)結(jié)合起來。

2.把心育和體育有機(jī)地結(jié)合起來，使他們的身心共同發(fā)展。

3.學(xué)生的家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育結(jié)合起來。

4.深入學(xué)生家庭調(diào)查走訪，進(jìn)一步探究學(xué)生在家里的心理和行為異常的表現(xiàn)特征和軌跡。

5.關(guān)注“留守兒童。就我校的“留守兒童”情況，初步調(diào)查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒有去過父母工作地的占22%，

很少與父母電話聯(lián)系的占5%。長期的留守，得不到父愛、母愛，對(duì)這些孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康沒有人關(guān)懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對(duì)父母呵護(hù)的心理需求。這也需要社會(huì)各界對(duì)“留守兒童”給予廣泛關(guān)注，這已引起我們當(dāng)?shù)卣年P(guān)注，我們縣的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士已對(duì)農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，在春節(jié)和“六·一”對(duì)他們進(jìn)行慰問，給他們送去慰問金和學(xué)習(xí)用品，學(xué)校和教師也應(yīng)更加關(guān)注這些孩子，平時(shí)多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學(xué)習(xí)上更多的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。

6.監(jiān)管“留守兒童”的祖輩們應(yīng)多關(guān)心這些孩子，嚴(yán)格要求他們，多聽聽孩子的想法，改變教育方式。外出打工的父母?jìng)儜?yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。

7.辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我校通過定期舉辦家長學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識(shí)，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時(shí)給孩子進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)一些教育孩子的科學(xué)方法，爭(zhēng)做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。

8.建立學(xué)?！彝ァ獙W(xué)校心理教育網(wǎng)絡(luò)。家長本身不健全的人格或不健全的心理會(huì)直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，因而提高家長的心理健康教育意識(shí)也是必不可少的。學(xué)校可利用家長會(huì)、家長學(xué)校等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)廣大家長掌握科學(xué)的家教方法，學(xué)校的咨詢機(jī)構(gòu)不但針對(duì)學(xué)生，而且也要對(duì)個(gè)別家長進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)。開展豐富多彩的活動(dòng)，通過各種喜聞樂見的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的不斷加快，特殊家庭也逐年上升，占學(xué)校總?cè)藬?shù)的9.9%。由于文化素養(yǎng)、生活環(huán)境以及家庭背景等方面的差異，學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的差異及心理問題。在2007年-2009年的家庭教育調(diào)查過程中，小學(xué)生的家庭教育存在各種各樣的問題，不能很好地與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)整合，形成合力。學(xué)校教育受到學(xué)生家庭教育的極大困擾。

因此，繼續(xù)開展農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育研究及心理健康教育的研究，深入探索心理問題學(xué)生的家庭教育個(gè)案與特殊家庭學(xué)生的心理和行為問題成因，非常有現(xiàn)實(shí)性。作為學(xué)校、教師也急需有新的思路和對(duì)策研究解決此類學(xué)生的教育問題。

總而言之，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康是社會(huì)、學(xué)校、家庭及小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。每一位農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)融入每一天的日常教學(xué)中，細(xì)心、真心、愛心地關(guān)注你班級(jí)的每一位學(xué)生，學(xué)校教育中還要多研究、多探索小學(xué)生的心理健康教育，家庭要多配合、多努力，給農(nóng)村小學(xué)生一個(gè)陽光健康的心理，讓學(xué)生在家校快樂美好的生活，使每一位農(nóng)村小學(xué)生都具有良好的心理素質(zhì)，和

美好的未來理想。

（作者單位 甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)中心校）