徐麗麗

摘 要：陶行知說：“民主教育是人民的教育，人民辦的教育，為人民自己幸福而辦的教育?！本瓦@方面可以說教育的真諦在幸福。對(duì)于教育者來說，自己學(xué)生的幸福與否是衡量自己教育教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。工作時(shí)間較長(zhǎng)的教師常有這樣的困惑：自己的學(xué)生上自己的課感覺幸福嗎？那么已為人師的我們到底應(yīng)該怎么做？從哪些方面著手，重新找回學(xué)生的幸福感呢？從走出已有教學(xué)誤區(qū)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、教師出色的教學(xué)素養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述，嘗試著回答以上這些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；幸福感

陶行知說：“民主教育是人民的教育，人民辦的教育，為人民自己幸福而辦的教育?！睂?duì)于教育者來說，自己學(xué)生的幸福與否也是衡量自己教育教學(xué)成功與否的重要的標(biāo)準(zhǔn)。工作時(shí)間較長(zhǎng)的教師常有這樣的困惑，自己的學(xué)生上自己的課感覺幸福嗎？回想自己的學(xué)生時(shí)代，我們也曾像自己的學(xué)生一樣對(duì)一些課充滿期待，對(duì)某些課不太期待或者說討厭，更有甚者會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。再來看我們身邊的英語(yǔ)課，有些課英語(yǔ)課讓人收益良多，而有些英語(yǔ)課看起來整齊劃一，表面熱鬧，但是教師和學(xué)生之間少了交流，變得就像教與學(xué)的工具一樣，這樣的課到底能帶給學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)得幸福嗎？答案很明確，這樣沒有靈魂的課堂，學(xué)生自然體驗(yàn)不到真實(shí)的學(xué)習(xí)幸福感。

那么，什么是學(xué)習(xí)的幸福感？學(xué)習(xí)的幸福感就是自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的積極情緒，學(xué)生超越自我后的成就感、參與課堂活動(dòng)的充實(shí)感。曾經(jīng)看過一本書是關(guān)于青少年人格的，我很認(rèn)同。青少年所應(yīng)具備的健康的人格是：能比較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界，開放的，對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)工作和其他活動(dòng)有勝任感，喜歡創(chuàng)造，有能力管理自己的生活，有自由感。這么多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地體會(huì)到：只有擁有健康人格的學(xué)生才有可能收獲真正的幸福感。那么，如何讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)并擁有幸福感呢？筆者想從以下幾方面來談?wù)劊?/p>

一、走出已有教學(xué)誤區(qū)是前提

1.走出忽視教師幸福感的誤區(qū)

長(zhǎng)久以來我們沒有認(rèn)識(shí)到，教師的幸福感和學(xué)生的幸福感有著天然的聯(lián)系。因此，提升教師的幸福感是提升學(xué)生幸福感的重要渠道。只有教師的勞動(dòng)得到尊重和賞識(shí)，身體健康，心情愉悅，才能安教樂教，后顧之憂少了，才能投入更多的精力進(jìn)課堂。所以，教師自己的幸福不容忽視。

2.走出對(duì)學(xué)生幸福感的誤解誤區(qū)

很多人會(huì)把課堂的熱鬧等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。實(shí)際上表面的熱鬧不等于快樂，一時(shí)的快樂不等于幸福。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說：“教育技術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界?！辈荒芷降鹊叵嗷ソ涣鞯恼n堂是生硬的。無論是課堂或是課外我們都要有意識(shí)地加強(qiáng)師生之間的感情交流。具體的做法如下：

1.主動(dòng)地與學(xué)生交流

在課間主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)生交流，聊聊天。如：How are you？Do you like cat？What do you often do on Sunday？有一天，一個(gè)女孩穿了一雙新鞋，我會(huì)說：“Oh，I like your new shoes.”學(xué)生通常會(huì)很樂意、很開心地告訴你有關(guān)于他們的事情。教師要放下自己的架子，讓學(xué)生感到友善、關(guān)愛與親切，從而增進(jìn)師生的相互理解與互信。

2.多運(yùn)用移情，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)身處地地為學(xué)生想一想，此刻他最需要的是什么？幫助他們找到解決問題的方法，贏得學(xué)生的信任，走入學(xué)生的心靈，使學(xué)生成長(zhǎng)為通情達(dá)理的人。

3.做一個(gè)耐心的、友善的傾聽者

這個(gè)提議對(duì)于幾十人一個(gè)班的現(xiàn)在教師來說，的確有點(diǎn)難度，這需要教師有足夠的愛心和耐心。在平時(shí)上課時(shí)我們常常遇到這樣的情景：教師讓一個(gè)學(xué)生回答問題，還沒等學(xué)生回答出來，教師自己就替學(xué)生說出了答案。這樣就少了學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑。相反，如果我們多一些耐心和引導(dǎo)將會(huì)在學(xué)生的心田里播種下一顆良種。

三、教師出色的教學(xué)素養(yǎng)是保證

學(xué)生與教師之間關(guān)系要和諧，但并不是關(guān)系好了就萬(wàn)事大吉了。一節(jié)成功的課還取決于教師自身的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的現(xiàn)代化的教師必須擁有以下幾點(diǎn)：

1.提升教師的人格魅力

它們分別是：良好的品格、友善的態(tài)度、尊重每一個(gè)學(xué)生、有耐性、愛好廣泛、良好的儀表、有幽默感、公正、坦率、寬容、有方法等等。

2.教學(xué)靈活

靈活的整合教材，不是死用教材，使課堂充滿生氣與靈氣。

3.讓反思成為習(xí)慣，成為能力

一節(jié)課經(jīng)過我們的反思后，可知得失，常常反思，就會(huì)常常改進(jìn)，常常改進(jìn)將會(huì)取得教學(xué)能力的提高。

四、返璞歸真，回歸真實(shí)的英語(yǔ)課堂

學(xué)生是張純潔的白紙。這需要我們踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和重如泰山的責(zé)任感。因此，除了公開課，上好每一節(jié)常態(tài)課也顯得異常重要。一節(jié)好的常態(tài)課的原則是：踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真。

一節(jié)好的常態(tài)課要有以下標(biāo)準(zhǔn)：

1.允許學(xué)生犯錯(cuò)，幫助學(xué)生改正。

2.師生真實(shí)的交流，包括目光接觸、語(yǔ)言溝通等。

3.合理地創(chuàng)設(shè)信息差（information gap），讓學(xué)生真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)。

4.組織有效的教學(xué)活動(dòng)。

減少使用那些低效、耗時(shí)、耗力的活動(dòng)，即使表面上熱鬧，也該少用。

隨著現(xiàn)在社會(huì)的物質(zhì)富足了，人們更多地關(guān)注自身的內(nèi)在幸福、精神幸福，“國(guó)民幸福指數(shù)”被越來越多的關(guān)注。作為新一代的人民教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到幸福，完善下一代的健全人格。摒棄一味地用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量的只能是產(chǎn)品，如果這樣去衡量每一個(gè)學(xué)生，那樣注定是錯(cuò)誤的。正如著名的教育專家魏書生所說：“如果用運(yùn)動(dòng)員，演員、藝術(shù)家、勞動(dòng)能手的標(biāo)準(zhǔn)去看待不同的青少年，那么該多涌現(xiàn)出各行各業(yè)的人才啊。”

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

（作者單位 江蘇省宿遷市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）