莊潔

摘 要：留白是一門藝術(shù)，有著“意到，筆不到”的感覺(jué)。留白可以在教學(xué)中為學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間與空間，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生激活思維，展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與思維能力，是集藝術(shù)性與趣味性于一體的教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：閱讀；留白；藝術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們可以運(yùn)用書畫藝術(shù)中“留白”的教學(xué)方法，把握學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的閱讀，對(duì)留白進(jìn)行補(bǔ)白，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。筆者從事閱讀研究多年，利用留白與補(bǔ)白藝術(shù)取得了較好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置較高藝術(shù)性的留白讓學(xué)生有更多的閱讀感受

1.在課的開(kāi)始利用留白巧設(shè)問(wèn)題

一節(jié)好的課肯定會(huì)有好的導(dǎo)入，導(dǎo)入是進(jìn)入有效教學(xué)的第一步。所以教師要做好備課工作，認(rèn)真鉆研教材，收集為教學(xué)服務(wù)的素材，在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，給學(xué)

生的思想先留下懸念，這就是導(dǎo)入的留白，目的在于給學(xué)生產(chǎn)生良好的探究欲望，促使學(xué)生能以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)。比如，《會(huì)走路的樹(shù)》這課的教學(xué)時(shí)，筆者在一開(kāi)始就提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，你們都知道動(dòng)物會(huì)走路，但是聽(tīng)說(shuō)過(guò)樹(shù)會(huì)走路嗎？這是怎么一回事呢？”這個(gè)奇特的問(wèn)題一下子把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，探究欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生看課文，學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，那么，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就有了，他們會(huì)為了解決這一問(wèn)題而全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在閱讀中，小組之間的同學(xué)可以展開(kāi)討論。很快，他們把教師的“留白”進(jìn)行了“補(bǔ)白”，學(xué)習(xí)效果大大提高。

2.韻味“留白”讓學(xué)生讀出文字的趣味

語(yǔ)文教材中的課文，都是我們文學(xué)的經(jīng)典，文章中的文字有很深的韻味，這些文字都有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值，值得我們?nèi)テ肺?。所以在閱讀優(yōu)美的文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，對(duì)于易于理解而又具有深刻意義的語(yǔ)句再加拓展。為了加深理解，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這句話的意思，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，從中悟到新的理解。所以，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)這些凝練的詞句，留足空白讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)，豐富他們的想象。例如，蘇教版《窗前一株紫丁香》一文中，教師可以找到“一株紫丁香栽在教師窗前”中的“教師”二字，提出這樣的問(wèn)題：“這句話中紫丁香是種在教師窗臺(tái)而不是其他人的窗臺(tái)是什么意思呢？種在工人伯伯的窗臺(tái)可以嗎？”在此，教師進(jìn)行了留白，為了回答問(wèn)題，教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出原因。教師再進(jìn)行情境性的教學(xué)，讓學(xué)生知道了紫丁香同教師間的聯(lián)系，讓自己對(duì)自然美與生活美有了更深刻的了解，這時(shí)候，學(xué)生知道教師是文章中的主題，從而使閱讀與人文性得到了統(tǒng)一。

二、得用課文中的空白進(jìn)行補(bǔ)白教學(xué)

1.根據(jù)課文中的這一留白進(jìn)行補(bǔ)白

蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課本可謂是圖文并茂，但是很多教師沒(méi)有利用文中的插圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)在是可惜，插圖不但可以幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且插圖往往能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在聯(lián)想之前，這些插圖就是留白，可以讓學(xué)生對(duì)這些插圖進(jìn)行想象，進(jìn)而補(bǔ)白。在利用插圖進(jìn)行補(bǔ)白教學(xué)時(shí)，要把這些插圖的空白與課內(nèi)外讀物做好聯(lián)系，在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生展開(kāi)想象，思維最大限度地拓展，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.內(nèi)容拓展做好補(bǔ)白

課文中有很多空白，教師在教學(xué)中要善于發(fā)展，在掌握課文重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)要進(jìn)行拓展，充實(shí)課文中的經(jīng)典，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，做到有補(bǔ)白，提高學(xué)生的想象力。在原文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匕颜n外閱讀作品進(jìn)行穿插，讓學(xué)生有一個(gè)想象與回味的空間，把文中的情節(jié)再適當(dāng)延伸，讓學(xué)生有更多的想象。比如，《夕陽(yáng)真美》一文中，第三自然段有這樣的內(nèi)容：太陽(yáng)慢慢地往下沉，它那圓圓的臉漲紅了。將身邊的云染成黃色、紅色、紫色……教師提出另外的問(wèn)題：云兒有那么多的色彩，美嗎？美在哪？大家還能想出其他的顏色嗎？既然有那么多的顏色，那么，作者為什么只寫出黃、紅、紫三類顏色？一連串的問(wèn)題提出后，學(xué)生通過(guò)自己的思考進(jìn)行相應(yīng)的回答：其他的顏色還有：紅彤彤、金燦燦等很多顏色出現(xiàn)了，作者之所以專注于這三種基本顏色是因?yàn)檫@是七色的基本色彩。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，讓學(xué)生更能充分理解自身印象中對(duì)于云朵顏色的概念，不僅對(duì)顏色知識(shí)有了收獲，還對(duì)美產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知。接下了讓學(xué)生對(duì)這些顏色用一個(gè)最恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，如：五顏六色、五彩繽紛等，提高了學(xué)生詞語(yǔ)詞匯的掌握與運(yùn)用能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要留心發(fā)現(xiàn)教材中的空白，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象來(lái)進(jìn)行補(bǔ)白，進(jìn)而提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]左昌倫.閱讀教學(xué)：讓學(xué)生親心體驗(yàn)[J].中小學(xué)教材教學(xué).2006（02）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）