尹建成

摘 要：課堂教學中，常常會遇到這樣的現象：老師耐心地為學生創(chuàng)設情境，甚至是給出了提示，可學生面對老師提出的問題毫無反應，一潭死水。這樣沉悶的課堂對學生和老師都是備受煎熬的。如何才能讓學生動起來，讓課堂活起來，營造一種輕松愉快、積極向上的學習氛圍，使學生自主、快樂地學習呢？實踐證明，要想讓學生學數學，首先要抓住學生的心，怎樣才能抓住他們的心呢？當然是把枯燥的東西變得有趣。讓學生愛上數學，從心底里愿意接受它。

關鍵詞：情境；興趣；游戲；競賽

在現代課程改革的形勢下，記得愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是學習活動成功的重要心理前提，而數學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在數學教學過程中激發(fā)學生對所學知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，這點是值得我們不斷去研究的一個問題。就這個問題，下面我結合自己的數學教學實踐，談談以下幾點體會。

一、創(chuàng)設情境，引人入勝

精彩的課堂開端，不但能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創(chuàng)設情境，將學生帶入情境之中，使之產生好奇心和求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。例如，我在教學“11～20各數的認識”時，我是這樣導入新課的：

師：小朋友，新年快到了，我們去超市買些文具用品來準備游園活動好嗎？咦！你們看這些是什么呀？（課件出示商場中原包的鉛筆、鋼筆、小刀、書本）它們是怎樣擺的？引導學生進行觀察，發(fā)現這些物品都是一包一包地擺放，并且每一包里面的數量是一樣的，都是10。

師：（出示購物單）現在我們根據這些購物單上的要求，先來買14支鉛筆，如果你是貨柜阿姨，你要又快又對地拿出14支鉛筆，你會怎樣拿呢？……活動繼續(xù)，我們再買18支鋼筆、16塊橡皮、15本書、20把小刀，你會怎樣拿呢？（學生個個興趣盎然。）

二、組織數學游戲

在課堂教學中，如果只是一味地講解知識，教學生識數，學習計算，學生的注意力很快就會分散，特別是一年級的學生，他們平時活潑好動，有著對游戲感興趣的特點。所以，把游戲引入課堂，寄教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。例如，在教學“十幾減幾練習課”時，我先準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14-8，12-5，12-4，16-9，15-8，11-3，14-9，13-6，13-8等算式卡片；一套寫上5，6，7，8等數字卡片，開始“找朋友”游戲。游戲開始時，教師先指定一名手拿數字卡片的學生到講臺上來，比如，5，這名學生手舉卡片問全班學生：“5，你的朋友在哪里？”下面拿著“14-9”“13-8”卡片的學生接著說：“5的朋友在這里?！边呎f邊跑到講臺，站到拿5卡片的學生的兩旁，再齊問臺下學生：“我們算得對嗎？”全班齊答：“對，對，對！”緊接著熱烈鼓掌。通過這么一個游戲，即可使學生鞏固“想加算減”的計算方法，既能正確地、迅速地計算十幾減幾的退位減法，又品嘗到學習數學的樂趣。

三、讓學生動手操作，獲取知識

操作是學生獲得知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。動作和思維密不可分，特別是一年級的學生，好奇、好動、樂于模仿。例如，在教學“比多少”時，我就讓學生拿出6個小圓片，7個三角形來擺一擺，比比誰多誰少的時候，讓學生把圓形和三角形一個對著一個地擺，分組討論：你是怎樣判斷誰多誰少的。就這樣學生能直觀看出小圓片少，三角形多，也體會到多的數能分成兩部分，一部分同樣多，一部分是多出來的。這樣直觀、形象的教學有利于學生對知識的掌握。

（作者單位 陜西省榆林市第三小學）