楊美霞

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文教學(xué)尤為重要。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師才能在課堂上縱橫馳騁，才能對(duì)教材處理得游刃有余。有了興趣，學(xué)生就能獲得學(xué)習(xí)的快感，就可以把語文學(xué)“活”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開拓思維，自然就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。所以，激發(fā)興趣與開拓思維是相輔相成的關(guān)系。

古人有言：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽艺J(rèn)為，授之以“漁”，不如授之以“欲”?；诖?，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中做了嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、營(yíng)造和諧氛圍

“親其師，信其道”。只有學(xué)生相信你，喜歡你，才會(huì)喜歡你教的課。英國(guó)斯賓塞曾說：“快樂和愉悅狀態(tài)比冷淡與厭惡狀態(tài)更有利于智慧活動(dòng)?！绷己玫膸熒P(guān)系必將點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的星星之火。教師應(yīng)當(dāng)憑借自己淵博的知識(shí)、良好的教風(fēng)、高尚的師德，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、公正坦誠(chéng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)取信于學(xué)生，進(jìn)而相互溝通，形成默契。任何學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)都會(huì)很愉悅，自然會(huì)學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果抓住這一契機(jī)，師生共同配合，則能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的快樂之源。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的始終，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有的放矢地進(jìn)行。

（一）導(dǎo)課別出心裁

“萬事開頭難”，一節(jié)好課首先從一個(gè)好的“導(dǎo)課”開始。在講授《華南虎》這篇文章時(shí)，我首先用多媒體出示謎語“身穿黃袍帶黑杠，大叫一聲震山岡，不吃糧食光吃肉，人稱它是獸中王?！比缓筇釂枺@是什么動(dòng)物？學(xué)生由“獸中王”，答出老虎。之后，教師以多媒體出示華南虎在山野中奔跑的威風(fēng)凜凜的樣子，再出示一張?jiān)诨\子里的、趾爪破碎鮮血淋漓的老虎的圖片。提問：這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間，詩(shī)人想借這只老虎表達(dá)什么情感呢？

導(dǎo)課中，我運(yùn)用猜謎語、提問題、看圖片的方式，使學(xué)生享受了一場(chǎng)視聽盛宴。使教學(xué)過程直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，滿足了學(xué)生的心理需求，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)得輕松愉快。

（二）課堂提問機(jī)智

教學(xué)方式多種多樣，適合的就是最好的。問答式的教學(xué)方式，最好就是用一個(gè)大問題提綱挈領(lǐng)，貫穿全文。這樣學(xué)生的思維才不會(huì)亂，才會(huì)形成一個(gè)整體的思維體系。

教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》“參加座談會(huì)”部分時(shí)，我提出問題：為什么稱呼西德明赫白、中國(guó)楊旭、美國(guó)安格爾時(shí)都用“作家”，而只稱呼日本人為“日本人” ？就這個(gè)問題，首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文。第二步，學(xué)生就這個(gè)問題展開討論。第三步，師生達(dá)成共識(shí)。作者通過將西德作家的懺悔和那個(gè)日本人的狡辯進(jìn)行對(duì)比，告訴人們：危害和平的勢(shì)力會(huì)招人唾棄，這樣的人沒有良知，不能稱其為“作家”。相反，正確認(rèn)識(shí)歷史、深刻反省的人會(huì)贏得人們的尊重，從而表達(dá)作者熱愛和平、呼喚和平的愿望。

教學(xué)中用這樣機(jī)智的提問方式，在平靜的湖面扔下一枚石子，達(dá)到了激起一片漣漪的效果，使死氣沉沉的課堂頓時(shí)活躍起來。

（三）巧妙運(yùn)用插圖

初中語文教材中增加了大量生動(dòng)形象的插圖。這些插圖線條簡(jiǎn)潔、色彩和諧、涵義深刻，在語文教學(xué)中如能得當(dāng)使用，則可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

如在教學(xué)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較少年閏土和中年閏土的兩幅插圖。少年閏土有著紫色的圓臉，是一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈。而中年閏土臉色灰黃，布滿皺紋，眼睛腫得通紅，頭上戴破氈帽。那手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮。引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：中年閏土在外貌上的變化不僅是因?yàn)樗挲g的增長(zhǎng)，更是舊中國(guó)農(nóng)民在帝國(guó)主義封建主義的雙重壓榨下遭受殘酷折磨的結(jié)果。

（四）作業(yè)布置有趣

布置作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。語文作業(yè)的布置不僅要力求有效，更要提高學(xué)生興趣。

三、 投身優(yōu)美自然

葉圣陶說：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！敝v的就是要在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的道理。在一個(gè)春光明媚、鮮花盛開的日子里，我選擇朱自清的《春》進(jìn)行教學(xué)。這一天，我和同學(xué)們來到野外，先讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說各自眼里的春天，再讓同學(xué)們聞著花香，聽著蜜蜂的“鬧”，翻開書讀課文。

當(dāng)講到“小草偷偷地從土里鉆出來”時(shí)，我問“鉆”字為什么用得好？同學(xué)們一時(shí)答不上來，我就請(qǐng)同學(xué)們挖開泥土找到小草的嫩芽想一想再回答。這樣一提示，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，有的說：“小草像根針，頂上尖尖，所以用‘鉆。”有的說：“作者把小草當(dāng)人來寫，用了擬人寫法?！庇械恼f：“用‘鉆更能體現(xiàn)小草破土而出的力量?！倍加械览怼Ｈ绻诮淌医虒W(xué)，就很難取得如此理想的效果。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)自覺性還不是很強(qiáng)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。方式可以各種各樣，以上是我的認(rèn)識(shí)，希望得到大方之家指正。