田建林 楊海榮

摘 要： 工程制圖是工程界的“語言”，良好的制圖技能是工科類相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的“敲門磚”，它已成為一項基本的就業(yè)技能。怎樣強化該項就業(yè)基本技能，是園林制圖課程教學改革的重要內(nèi)容。作者通過對吉首大學園林制圖課程十余年的教學改革與實踐的總結，提出該課程在教學內(nèi)容、教學方式、考核評價方法等方面的改革思路和方法。

關鍵詞： 就業(yè)技能 園林制圖課程教學改革 吉首大學園林專業(yè)

雖然計算機繪圖在提高繪圖速度、質量方面相對傳統(tǒng)繪圖方法有不可比擬的優(yōu)勢，但它只是一種繪圖手段，不能取代傳統(tǒng)制圖[1]。另外，有研究表明，尺規(guī)作圖水平差將導致CAD繪圖能力不高[2]。良好的制圖技能是工科類相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的“敲門磚”，制圖專業(yè)技能已成為一項基本就業(yè)技能。園林制圖課程是吉首大學園林專業(yè)在第二學期開設的一門必修專業(yè)基礎課。針對該校園林專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的動手作圖能力較差，無法快速適應工作崗位對動手能力的需求的現(xiàn)狀，吉首大學為提高學生就業(yè)技能進行了園林制圖課程教學改革的研究與實踐。

一、教學改革基本情況

1.教學改革思路。

以提高就業(yè)技能為目標，圍繞學生動手能力的培養(yǎng)，開展課程教學改革，其改革思路為：（1）依據(jù)當前就業(yè)市場對專業(yè)技能的需求，適當調(diào)整教學內(nèi)容；（2）依據(jù)教與學的自身規(guī)律，針對專業(yè)技能獲取途徑及特點，改革教學方法；（3）以改革考核方式與考核內(nèi)容為驅動力，教給學生學習的方法，提高學生的實際動手能力。

2.教學內(nèi)容改革。

（1）教材的選用與教學內(nèi)容的調(diào)整。

依據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需求選定課程教材，目前我校園林專業(yè)選用的教材是由吳機際主編的《園林工程制圖》（華南理工大學出版社）。該教材內(nèi)容較為全面，主要包括制圖基本規(guī)范和基礎知識、畫法幾何和專業(yè)制圖三大部分內(nèi)容，并對計算機繪圖做了簡要介紹[3]。依據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，圍繞強化就業(yè)技能培養(yǎng)目標，以選用的教材作為教學內(nèi)容的框架并做如下調(diào)整：①增加園林素材表現(xiàn)技法內(nèi)容，主要講述園林植物、山石、水體、小品等要素的鋼筆畫表現(xiàn)技法；②標高投影章節(jié)結合園林施工圖章節(jié)增加土方量計算內(nèi)容；③透視投影中增加“量點法”繪圖方法的教學；④同坡屋面在實際的園林建筑設計中應用較多，適當增加內(nèi)容并補充練習；⑤刪除計算機繪圖內(nèi)容，編入該專業(yè)所設的CAD課程中；⑥實例講述內(nèi)容中刪除傳統(tǒng)教材機械模具實例，增加園林工程實例。

（2）教學重點和學時的調(diào)整。

根據(jù)對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位比較看重畢業(yè)生的動手畫圖能力，特別是徒手作圖和畫透視圖的能力的培養(yǎng)。因此，應以社會需求為依據(jù)，結合人才培養(yǎng)要求做如下調(diào)整：①把園林建筑圖、園林工程圖的徒手作圖及透視圖作為教學重點，適當增加學時；②結構施工圖的繪制與閱讀是園林專業(yè)畢業(yè)生的薄弱環(huán)節(jié)，要講詳細、講透徹，適當增加課時；③畫法幾何主要是研究在二維平面上表達三維空間形體的圖示法和在平面上利用圖形解決空間幾何問題的圖解法，因此這分重點講述各種投影法的原理及作圖方法，對線面和面面的相對位置及相貫線的內(nèi)容可以略講，并適當減少學時；④透視圖章節(jié)中陰影、倒影和虛像部分內(nèi)容，考慮其實用性，結合該專業(yè)園林繪畫課程講述，在本門課程中略講。

3.教學方法改革。

（1）多種教學方式并用，實施立體式教學。

針對不同教學內(nèi)容，多種教學方法并用，達到提高教學質量的目的：①講授法：采用口頭闡述的方式，結合課件，解釋和論證畫法幾何和專業(yè)制圖的基本理論，闡明畫法幾何和專業(yè)制圖的基本規(guī)律和要求；②討論法：針對教學重點和難點，結合具體的問題或課后作業(yè)，組織或由學生自發(fā)進行討論，在尋求幾何問題正確答案或一題多解的過程中鞏固理論知識、營造學習氛圍；③演示法：一方面選取優(yōu)秀的園林制圖作品、經(jīng)典的案例，以實物或多媒體的形式，直觀展示。另一方面，教師以現(xiàn)場教學的方式，向學生展示解題思路與演示制圖過程，讓學生結合理性認識和感性認識，培養(yǎng)空間構思能力；④探究法：針對畫法幾何和專業(yè)制圖的部分深層次、熱點問題，如“異形同坡屋面的投影畫法”、“用網(wǎng)格法繪制圓形透視”等，積極引導學生進行探究，培養(yǎng)學生的學習興趣和應用與創(chuàng)新能力。

（2）依據(jù)技能獲取的過程與規(guī)律，強化實訓練習。

制圖技能是園林專業(yè)的一項就業(yè)基本技能，然而技能的獲得不能光靠理論的傳授，更多的是親躬踐行。為了讓學生盡快掌握制圖這項職業(yè)技能，教師應注重以下幾方面的改革與實踐：①構建一套與理論課相配套的制圖實訓練習體系。在原有教材配套練習題的基礎上適當增刪，補充上述重點教學內(nèi)容的練習項目，增加園林工程制圖實訓項目。對于略講的章節(jié)，選做部分有代表性的習題，刪除重復、類似的練習項目；②“一課兩練”，課內(nèi)與課外練習相結合，前者鞏固理論，后者熟能生巧，提高技能；③與其他專業(yè)課程“同步合練”。如標高投影練習與園林工程測量課程結合，透視投影與園林繪畫課程結合，同步合練，達到融會貫通的目的；④緊貼工程實際，實施“實戰(zhàn)式”訓練。這個練習主要是在課程結束后的實訓周進行，通常結合實際的園林工程項目，要求學生徒手繪制總平面圖、植物配置平面圖、斷面圖和局部透視圖或整體鳥瞰圖，這種“實戰(zhàn)式”訓練強化了學生的就業(yè)技能，提前實現(xiàn)了與未來工作崗位技能需求的對接。

4.考核與評價方式改革。

教學評價是對教學過程和教學效果作出的價值判斷[4]，實施課程考核和評價方式改革，主要包括以下幾點：①平時考核與期末考試并重，平時成績包括作業(yè)、出勤情況，作業(yè)占總成績的30%，促使學生認真完成課內(nèi)外練習；②加大期末考試作圖題的比例。期末考試作圖題的比例應達到70%以上；③期末考試強調(diào)制圖綜合能力，強調(diào)貼近園林工程實際。這樣通過考試的引導作用，可以增強動手能力。

二、教學改革效果與評價

園林制圖課程教學改革自2004年開始逐步實施，總體取得了較好的效果，與改革前同期比較，具體有以下幾個方面的提高。

1.學生的繪畫表現(xiàn)技能得到明顯提高。

學生園林素材的表現(xiàn)能力得到明顯提高，使線條運用、透視關系處理、明暗色調(diào)運用等方面的能力得到全面提高，該專業(yè)學生在該校舉行的“設計與表現(xiàn)技能大賽”的獲獎名次和人數(shù)都大幅度提高。

2.提高了學生繪制和閱讀園林工程圖紙的能力。

學生繪制和閱讀園林工程圖紙的能力有了進一步提高，尤其是結構施工圖的繪制與閱讀。將來他們走上工作崗位后能夠很快適應工作崗位的要求，得到用人單位的認可。

3.學生的空間構思能力得到了提高。

學生的空間感和空間構思能力得到了提高，為后續(xù)園林設計課程的教學及畢業(yè)后的規(guī)劃設計工作打下了堅實的基礎。

4.學生的學習興趣和學習積極性得到了進一步提高。

考核方式改革可以提高學生的繪圖技能，隨著手繪技能的提高，學生逐步獲得了專業(yè)成就感，學習興趣和學習積極性將得到進一步提高。

三、討論

就業(yè)技能的培養(yǎng)最終要落實到專業(yè)的具體的每一門課程和教學的每個環(huán)節(jié)，因此該項教學改革雖只涉及單個專業(yè)的一門課程，總結如下。

1.依據(jù)專業(yè)特點和人才市場需求調(diào)整教學內(nèi)容，明確就業(yè)技能強化的內(nèi)容。

經(jīng)人才需求情況調(diào)查，明確提高園林學生的園林素材表現(xiàn)技能、透視圖繪制技能，園林工程圖紙（尤其是結構施工圖）的繪制與閱讀技能是當前園林專業(yè)亟待提高的就業(yè)技能，以此實施教學內(nèi)容、學時的分配調(diào)整。

2.依據(jù)技能獲取的過程和規(guī)律，改革教學方法，組織“實訓法”教學，這是強化學生就業(yè)技能的根本途徑。

針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同教學方法，通過構建制圖實訓練習體系、“一課兩練”、“同步合練”、“實戰(zhàn)式”訓練等方法組織“實訓法”教學，確保學生的就業(yè)技能得到切實提高。

3.改革考核方式是引導學生提高就業(yè)技能的有力措施。

加大平時練習成績在課程考核中的比例，直接有效地引導學生關注繪圖技能的培養(yǎng)，這是強化學生就業(yè)技能培養(yǎng)的有力措施。

參考文獻：

[1]劉朝儒，田凌.工程制圖課中計算機繪圖內(nèi)容的處理[J].工程圖學學報，1998，（1）：23-28.

[2]朱鳳軍.工程制圖課程教學觀的實踐與創(chuàng)新[J].化工職業(yè)技術教育，2009（Z1）：95.

[3]吳機際.園林工程制圖[M].廣州：華南理工大學出版社，2009：1.

[4]李鵬.課程改革中的教學評價：現(xiàn)象與思考[J].教育學術月刊，2008（6）：35-36.

項目來源：2010年湖南省教育廳教學改革研究項目“面向中小城鎮(zhèn)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究”。吉首大學2011年教學研究項目“土木建筑類專業(yè)《工程制圖》課程體系和教學方法改革的研究與實踐”，2011年吉首大學《園林制圖》改造課程資助項目。