黃張東

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為核心，學(xué)生的思維只要跟著老師轉(zhuǎn)，維持好課堂紀(jì)律，好像只有這樣才能順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)小學(xué)生，這種教學(xué)方式存在很大弊端，尤其是上音樂(lè)課，應(yīng)該讓學(xué)生自身天真活潑的個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，不能讓其受到壓抑。

課改新理念為教學(xué)注入了新的養(yǎng)分，增添了活力。但怎樣才能使音樂(lè)課更具吸引力呢？這就要靠老師整合各種教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們?cè)谟淇燧p松的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)美，在聽(tīng)賞、游戲、歌唱、創(chuàng)編和表演中感受和探索音樂(lè)美。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷嘗試新的教學(xué)方式。

一、利用多媒體教學(xué)，體驗(yàn)音樂(lè)美

在教學(xué)方式和方法上利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟能力?，F(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸得比較頻繁，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不滿(mǎn)足，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不具備形聲性、趣味性等特點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生漸漸感到音樂(lè)課枯燥乏味，甚至覺(jué)得是一種沉重負(fù)擔(dān)。而多媒體的運(yùn)用，聲色俱全，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和魅力，給音樂(lè)課注入了活力，取代了過(guò)去教師單向傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，使抽象的音樂(lè)理論變得形象，使復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)變得簡(jiǎn)單，從而讓生硬的書(shū)本知識(shí)變成了生動(dòng)的教材，彌補(bǔ)了過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見(jiàn)摸不著的缺陷，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)富有趣味性。

例如教學(xué)《送別》一課，有兩點(diǎn)讓我印象最深刻：一是我在課間調(diào)試多媒體時(shí)，聽(tīng)到窗外學(xué)生嘰嘰喳喳地在議論著什么，抬頭一看，他們都趴在窗臺(tái)上看著銀幕上的畫(huà)面，看得出他們很興奮。開(kāi)始上課了，他們居然和往常大不一樣，都坐得很端正，眼睛里流露出了期待的眼神，原來(lái)他們知道我要用多媒體上課，都想體驗(yàn)一下。二是我讓學(xué)生欣賞一組戰(zhàn)友分別的圖片時(shí)，配樂(lè)是吳奇隆的《祝你一路順風(fēng)》，當(dāng)看到“軍犬送行”時(shí)，我扭頭一看，發(fā)覺(jué)學(xué)生面色沉重，有幾個(gè)學(xué)生眼圈都紅了，我既驚訝又高興，驚訝的是學(xué)生的內(nèi)心情感竟如此豐富，高興的是達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。這兩點(diǎn)足以證明多媒體教學(xué)的高效，能讓學(xué)生的積極性和興趣更高，更容易接受。

二、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)節(jié)奏，感受音樂(lè)美

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，音樂(lè)中的節(jié)奏不是靠人的思維把握的，而是靠人的直覺(jué)感知的，如聲波刺激耳膜的速度與力度、心理的快感、脈搏跳動(dòng)的增快或減慢等。在反復(fù)體驗(yàn)音樂(lè)演奏（唱）的過(guò)程中，學(xué)生的各種刺激形成了一種復(fù)雜的聯(lián)系，從而逐漸形成所謂的節(jié)奏感。節(jié)奏感極大地影響著音樂(lè)藝術(shù)的水平，節(jié)奏感越強(qiáng)、越精細(xì)，則駕馭節(jié)奏的能力就越高，意味著其藝術(shù)水平及修養(yǎng)越高。在快樂(lè)的氛圍之中，更容易讓學(xué)生感受節(jié)奏之美。

生活中，節(jié)奏到處都有，我們要善于發(fā)掘，讓學(xué)生注意感受。例如：學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，如果按節(jié)奏說(shuō)唱?jiǎng)t能達(dá)到事半功倍的效果，“媽媽媽媽你快點(diǎn)呀！”（××？搖？搖×××？搖？搖××？搖？搖×0）學(xué)生聽(tīng)到老師說(shuō)出后，都興致勃勃地進(jìn)行模仿，細(xì)細(xì)品味，并針對(duì)人物的形象快樂(lè)地進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)前八后十六、前十六后八的節(jié)奏型時(shí)，光用手打拍子進(jìn)行朗讀，學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。有一次我聽(tīng)到花兒樂(lè)隊(duì)演唱的《嘻唰唰》這首歌曲時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)歌里面全是這樣的節(jié)奏類(lèi)型：嘻唰唰？搖嘻唰唰？搖？搖嘻唰唰，而這首歌是學(xué)生非常熟悉的流行歌曲。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊唱邊打節(jié)奏，學(xué)生興致很高，很快就掌握了這個(gè)節(jié)奏類(lèi)型，而且會(huì)在歌曲中舉一反三地辨認(rèn)。結(jié)果學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，探索音樂(lè)美

利用學(xué)生好動(dòng)、喜歡制作等特點(diǎn)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，探索和體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。

1.制作打擊樂(lè)器。有一次在少兒頻道上看到一個(gè)節(jié)目，是關(guān)于自制打擊樂(lè)器的，看了那節(jié)目才知道學(xué)生制作樂(lè)器的方法有很多，可以說(shuō)只要想做，很多東西都可以做成樂(lè)器，既經(jīng)濟(jì)環(huán)保又能體現(xiàn)個(gè)性，如用可樂(lè)瓶、易拉罐等裝進(jìn)米粒、沙子可做成沙錘；將廢舊的自行車(chē)金屬鈴蓋系在繩上，用小金屬棒敲擊，能發(fā)出悅耳的鈴聲，好似三角鐵；幾只玻璃杯子或瓷杯子里分別倒進(jìn)不等量的水，用筷子可以敲出音律來(lái)，等等。

2.即興創(chuàng)編舞蹈。學(xué)生的創(chuàng)造具有直覺(jué)自發(fā)的特點(diǎn)，喜歡主動(dòng)地做一些事來(lái)表達(dá)某種感受，這是學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)階段。我認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下三個(gè)方面訓(xùn)練：（1）自編自舞，在教唱完一首歌曲或欣賞完一段音樂(lè)后，學(xué)生基本上能感受到歌曲（樂(lè)曲）的音樂(lè)情緒，這時(shí)候教師可示范一套動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解表現(xiàn)，不要照搬雷同，不要千篇一律，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，全身心地投入到音樂(lè)中去，感受美，創(chuàng)造美。（2）詩(shī)舞，就是以自己對(duì)詩(shī)文的理解即興表演。先給學(xué)生讀一首詩(shī)，然后學(xué)生自己朗讀幾遍，不強(qiáng)求準(zhǔn)確地理解詩(shī)的意思，再邊抑揚(yáng)頓挫地朗誦詩(shī)，邊隨意地表演舞蹈動(dòng)作，在一次次的舞蹈中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解越來(lái)越深，舞蹈表演的創(chuàng)造性表達(dá)能力得以發(fā)展。（3）畫(huà)舞，先給學(xué)生看一幅畫(huà)，然后要求學(xué)生隨意地根據(jù)看畫(huà)的感受做舞蹈動(dòng)作，以舞蹈形式表現(xiàn)對(duì)畫(huà)的理解。

3.音樂(lè)旋律創(chuàng)作。用音符通過(guò)一定的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)即興地創(chuàng)造過(guò)程就是音樂(lè)創(chuàng)造。首先，音符組合，用不同的音符結(jié)合不同的節(jié)奏型可以創(chuàng)造無(wú)窮無(wú)盡的音樂(lè)。剛開(kāi)始老師向?qū)W生演示了一下音符的組合，如最簡(jiǎn)單的1、2、3三個(gè)音，如果采用×××這種節(jié)奏，可以有多種組合方式，然后變動(dòng)音符，變換節(jié)奏型，試著讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。完成后可以讓老師或者自己唱唱彈彈好不好聽(tīng)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維就會(huì)不自覺(jué)地流暢起來(lái)。

總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們要圍繞學(xué)生這個(gè)主體研究課堂教學(xué)，結(jié)合生態(tài)課堂理念，多思考，多探討，善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，把美的東西呈獻(xiàn)在學(xué)生眼前。