王定平

摘 要： 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以教師要根據(jù)小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們對識字的興趣，拓寬識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文識字教學(xué) 低年級 教學(xué)方法

識字能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生，一打開課本看到的是大量的、抽象的歸類識字，以具體形象思維為主是小學(xué)生的基本思維特點(diǎn)，所以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地認(rèn)字識字是教師的首要任務(wù)。基于這樣的感觸和認(rèn)識理解，我對小學(xué)生的識字教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試和探索。

1.把學(xué)生帶向廣闊的模擬生活空間，開展有效的快樂實(shí)踐活動。

教師要從小學(xué)生的興趣和生活實(shí)際出發(fā)，開展快樂的實(shí)踐活動，采取創(chuàng)設(shè)情境和模擬現(xiàn)實(shí)生活的方法引導(dǎo)小學(xué)生識字。如舉辦“小孩超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的原野”、“我是小導(dǎo)游”、“逛商場超市”等實(shí)踐活動，由于活動是小學(xué)生生活的一部分，因此教師在教學(xué)中要注意和社會實(shí)踐生活相聯(lián)，使兒童盡快跨入廣闊的環(huán)境，拓展想象、思維的空間，吸收更多的社會生活信息。只有教師讓學(xué)生掌握了識字方法，學(xué)生才能樂于識字，善于識字，才能有意識地在生活中積極主動地識字。

2.調(diào)動學(xué)生的多種感官積極主動地參與識字教學(xué)，有效利用多媒體課件。

教學(xué)中，教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的漢字。例如：老師先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式呈現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體工具進(jìn)行識字教學(xué)有利于掌握良好的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生探索蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望，既簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又促進(jìn)了思維的正遷移。

3.根據(jù)兒童階段的思維特點(diǎn)，把抽象的文字符號具體形象化。

如果讓小學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。識字本身就是枯燥的，而對于枯燥的這些事物，人們的情緒總是消極、被動的。因此，教師一定要在起步教學(xué)階段，通過多種途徑營造識字教學(xué)的良好氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的快樂，這樣，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成樂于識字、主動識字的好習(xí)慣。

4.積極培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，給一些漢字配上“圖畫”。

教師要根據(jù)小學(xué)生階段思維的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生動腦想象，幫助學(xué)生把抽象的文字符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字認(rèn)知能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。小學(xué)生對圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字本身，在生字教學(xué)中，老師要不失時機(jī)地讓學(xué)生樂于發(fā)揮自己的想象力，給漢字配上“身體動畫”、“思維動畫”，如：教學(xué)“掃、洗、跳、扔、舉、拍、端”這些漢字時，讓學(xué)生想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般出現(xiàn)，讓一個個生字充滿生機(jī)，初步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。給漢字配“圖畫”利用了圖畫與課文的巧妙聯(lián)系，既豐富了學(xué)生想象，又使學(xué)生主動識字，有效提高了學(xué)生的識字效率。

5.樂于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，合理利用游戲。

“興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式”。小學(xué)生喜歡自己模仿、運(yùn)動、表現(xiàn)，所以教師要在教學(xué)中利用游戲的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象漢字符號的興趣，不斷采用小學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行有效教學(xué)，如：交朋友、猜謎語……將這些學(xué)前教育中的游戲帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會在課堂上感受到無限樂趣，對識字也就會興致盎然，這時課堂就成了小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

6.充分利用教材提供的語言環(huán)境輔助學(xué)生識字教學(xué)。

識字和閱讀是緊密聯(lián)系的，因為閱讀文章既是識字的目的，又是識字的有效途徑。教師應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境輔導(dǎo)學(xué)生識字。在學(xué)習(xí)課文中識字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，要有識字的主觀意識。如在學(xué)生自讀課文時，用鉛筆畫出不認(rèn)識的字。在匯報讀書情況時，讓學(xué)生利用聽讀和指讀等多種方式，在語言環(huán)境中識字。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況（讀課文出現(xiàn)不正確的主要原因是有些字不認(rèn)識），對認(rèn)讀字用板書、投影等方式加以強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)時，讓學(xué)生畫一畫表示動作的詞語，教師在反饋時板書，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀每個漢字。

總之，讓小學(xué)生對漢字一一掌握識記不是一件容易的事，老師要結(jié)合小學(xué)生的個體思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生多感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生實(shí)踐、想象、識記，學(xué)生就能從成功中獲得快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉楠.小小漢字，其樂無窮——淺談小學(xué)識字教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（12）.