龔豪杰　谷帥璽

摘 要： 隨著新課程實施的不斷深入，一些突出的問題與矛盾逐漸凸顯出來。作者結合自身的教學經驗、學生問題反饋及與其他教師的交流，反映中學體育教學中出現的問題，重新審視新課程改革標準的內涵，結合課改實施現狀，研究現象背后的深層次原因，針對中學體育教學中出現的問題，探究實施有效教學、提高教學質量的方法和理念。

關鍵詞： 中學體育教學 課程實施現狀 課程改革

1.體育新課程標準理念與內涵

新一輪基礎教育課程改革是在特殊的歷史背景下進行的，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國，為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。”這一習慣為我國基礎教育體育課程改革指明了方向。它既考慮到我國體育課程的歷史與現狀，又考慮到我國體育課程的改革和發(fā)展；既考慮到社會發(fā)展和教育改革的形勢對體育課程改革的需要，又考慮到體育課程本身的特點及其生物學、心理學和社會學基礎，力求構建體育與健康課程新的體系，以適應世界體育課程發(fā)展的要求?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎教育要“貫徹‘健康第一的思想，切實提高學生體質水平”。在此基礎上，《基礎教育改革綱要（試行）》對整體課程的改革提出明確目標：改變課程結構過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程結構過于強調學科本位的現狀；改變課程結構實施過于強調接受學習。

1.1堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長，充分體現了體育新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成，強調將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。

1.2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。

激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，意在說明無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用，都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

1.3以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。

以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現主體性教育思想，從多層面、多功能角度調動學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學中，以主體性教育理論為依據，突出學生的主體地位，體現以學生為主體新的教育理念，真正使學生成為學習的主體，認識的主體。這既是實施素質教育的要求，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的必要條件。

1.4關注個體差異性與不同要求，確保每個學生受益。

充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在的個體差異性，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。這樣可以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗待學習和成功的樂趣。學生如果不能完成課程學習目標，常常遭遇學習的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，不會主動參與到運動中。

2.體育課程改革中存在的問題及反思

2.1新課程理念下的體育課應將健康放在第一位，充分體現體育課的健康價值，堅持生理、心理和社會三維的健康觀。

2.2新課程理念下的體育課應充滿快樂

充分運動的快樂。體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運動負荷，使學生體會到運動后全身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。

充分學習的快樂。人天生存在發(fā)展需求，在認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學內容，讓學生體會不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中要體會出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。

充分交流的快樂。學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多機會。教師應通過合理運用組織方法，使學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為對行為產生影響。

2.3新課程理念下的體育課應體現民主。

民主的師生關系。現代教育觀認為教學過程應該是師生互動、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有溝通的教學是不可想象的。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀意志安排教學過程，與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。只有這樣，才能有利于教與學方式的轉變，有利于師生之間對話的暢通，有利于情感的交流，有利于學生思想火花的迸發(fā)。

面向全體學生。教育不能追求整齊劃一，體育課要面向全體學生。長期以來，我們習慣于也樂于關注少數運動能力強的學生。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每一個學生都能充分享受體育學習的權利。上課的時候，教師要多想想，學生在干什么，在想什么，他們需要什么，我該怎么做，把關注點真正放在學生身上。面向全體學生，就意味著以往被忽視的學生應該得到更多關注，尤其是運動能力差的學生。充分調動每一個學生學習體育的積極性和主動性，成為新課程標準下體育課的一個重要特點。

關注學生差異。世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學中也找不到兩個完全相同的學生。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異很大。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優(yōu)勝，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。否則，學生就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。

2.4新課程理念下的體育課應強調開放。

教學內容的開放。新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法。在目標的統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內容，使學生對體育的多樣需求得到滿足，促進其終身體育意識的形成。

教學方法的開放。新課程標準提出了新的教學目標，選擇了新的教學內容，因此教學方法也應當相應地進行改革。新課程提倡自主、探究、合作的學習方法。即主張一切教學活動都要以學生為主體，一切活動皆從學生出發(fā)，讓學生在感興趣的自主、探究、合作活動中學習鍛煉，在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立思考能力；在探究學習中培養(yǎng)學生解答問題的能力；在合作學習中提高合作交流的能力。

評價方式的開放。以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據。因為運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有的學生不用努力就能得到優(yōu)，而有的學生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發(fā)展性評價，強調學生在學習過程中態(tài)度、心理和行為。體育課上我們應發(fā)揮教師、小組和學生的作用，開展對學生學習過程及情感態(tài)度的評價，發(fā)揮評價對學生的激勵和導向作用，使評價成為促進學生發(fā)展的一種手段。

2.5新課程理念下的體育課應全面參與。

長期以來，體育教學采用的是前蘇聯“講解—示范—練習”的教學模式，以教師統一口令，學生統一練習的方式組織教學。用這種方法教出來的學生只認準一種目標、一種結果，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在《體育與健康課程標準》指導下的體育課教學，應充分發(fā)展學生的個性，強調學生學習是一種“內在學習”，讓學生全面地參與教學過程。

3.結語

以往教學表現為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學生的自主發(fā)展，學生主體自主活動整體缺失，多數課仍然停留在以教師的教為中心，忽略了學生的主體地位；以單純競技運動運動技術傳習式教學為主要教學方式，教師只是采用單一的講解、示范，學生模仿練習；過于強調練習方法的整齊統一，忽略學生個體差異性的存在，使學生處于被動練習之中，這是亟待解決的問題之一。

新體育課程理念之一，是以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；以主體性教育理論為依據，尊重學生的主體地位，真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。關鍵在于要將新體育課程理念轉化為具體的可操作教學行為，轉變教師的教學方式，促進學生學習方式的轉變，從而大面積提高課堂教學質量。提升學生的身心健康水平，是新課程的出發(fā)點和歸宿，也是課程改革的目的。

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