鄭曉榮

信息技術(shù)作為中學(xué)的一門能力課，以綜合能力的培養(yǎng)為核心，是可以開展、探索、整合的。要想用信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，必須解決利用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具的問題，也就是要使學(xué)生具備在信息技術(shù)的幫助下解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供一個(gè)合適的平臺(tái)，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)性課程整合的有效手段。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、體驗(yàn)性和探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、參與意識(shí)強(qiáng)，促使我們反思如何改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，將二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)教學(xué)的開展。

一、信息技術(shù)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課采用的教學(xué)方法是“教師講、學(xué)生聽”，這種方法忽視了學(xué)生的主體地位，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不能培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課變成單純的打字課、枯燥的培訓(xùn)課等。只有把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)教與學(xué)的效果，才能逐步掌握更新的信息技術(shù)，適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

二、信息技術(shù)課與學(xué)校教育活動(dòng)課整合的思考

整合型的教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要應(yīng)用于教育中，而不是立足于計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)成為學(xué)生開展自我教育活動(dòng)的工具。整合以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把它當(dāng)做一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具。此外，整合還會(huì)使人感到，信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮了重要作用，卻和鉛筆或計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣無痕跡地融合在課程之中。這意味著，我們不會(huì)特別意識(shí)到信息技術(shù)的存在，我們關(guān)心的不是信息技術(shù)，而是教育活動(dòng)本身。

三、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)施的過程

1.準(zhǔn)備階段——不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)與信息技術(shù)技能。

教師是實(shí)施“整合”的主體，但并不是所有的教師都有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，都能根據(jù)所教學(xué)科內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上查閱教育教學(xué)資料、制作課件，懂得在校園網(wǎng)BBS論壇中征求學(xué)生和老師的意見、建議。所以首先應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)能者為師，互教互學(xué)地提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。教師平時(shí)應(yīng)花費(fèi)時(shí)間收集本學(xué)科的資料、信息和課件，形成自己的資源庫(kù)，為以后的教學(xué)整合打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.分析階段——密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳整合點(diǎn)。

課程與信息技術(shù)的整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“有機(jī)融合”，最終使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來源、認(rèn)知的工具和交流的平臺(tái)。所以，教師應(yīng)該分析將要教授的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知情況，運(yùn)用信息技術(shù)解決，那些常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題，即尋找到整合點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠通過信息化手段，激發(fā)學(xué)生鉆研知識(shí)、深化知識(shí)、融合知識(shí)，進(jìn)而成為自己智慧的一部分。在尋找整合點(diǎn)的過程中，應(yīng)該考慮授課對(duì)象的個(gè)體差異，以及學(xué)生的自主發(fā)展。

3.整合實(shí)踐階段——處理信息、制作課件、探究學(xué)習(xí)、深化課堂。

（1）整合視頻、動(dòng)畫、圖片。在選擇視頻、動(dòng)畫、圖片的時(shí)候，注意它們反映的不同空間、不同時(shí)間、不同側(cè)面、宏觀與微觀的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地觀察和思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（2）整合信息。在信息資料的處理上，應(yīng)注意資料與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合。首先注意資料的原汁原味，這有助于培養(yǎng)他們分析信息、處理信息的能力，同時(shí)，學(xué)生還領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)的時(shí)代感和有效性；注意資料與知識(shí)的有機(jī)交融，比如當(dāng)思想品德學(xué)科涉及當(dāng)代國(guó)際社會(huì)及國(guó)際關(guān)系的時(shí)候，可以收集和利用美國(guó)和伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)材料，設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)生分析，使抽象變形象、微觀變常觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（3）挖掘?qū)W生中的佼佼者參與課程整合。學(xué)生通過收集資料，養(yǎng)成“處處留心皆學(xué)問”的良好習(xí)慣，在這一過程中明白知識(shí)的淵源、掌握學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)還鍛煉學(xué)生掌握的信息技術(shù)的各種基本技能，提高動(dòng)手能力、參與能力和合作能力。比如在思想品德教學(xué)中，采用課前時(shí)事報(bào)道的方式發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。有的學(xué)生收集的信息構(gòu)成體系，有的學(xué)生通過自制課件，仿照新聞聯(lián)播的形式，在學(xué)生中反應(yīng)很好，使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)。

（4）信息的使用要有一定的目的性。教師設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生帶著問題分析信息、處理信息。通過信息技術(shù)把信息傳遞給學(xué)生，設(shè)置“圈套”讓學(xué)生發(fā)問。教學(xué)不是將學(xué)生教得沒問題，而是使他們提出的問題越來越多，這樣學(xué)生才有成就感，才能更積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、探索學(xué)習(xí)。

（5）整合課件。在編排、組織課件的過程中，要將課件和學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系時(shí)，語(yǔ)言解釋顯得力不從心，而用Flash制作動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既容易理解，又容易掌握，這時(shí)信息技術(shù)轉(zhuǎn)變成認(rèn)知工具，通過信息技術(shù)動(dòng)畫演示模擬事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)事物的發(fā)生發(fā)展過程，正確把握動(dòng)靜的關(guān)系。

（6）總結(jié)提高。對(duì)于課程整合中存在的問題與經(jīng)驗(yàn)、做法要及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)的過程中形成比較完整的課程整合材料，為以后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造理想環(huán)境

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境能有效地改進(jìn)教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)專家譚浩強(qiáng)教授說：“學(xué)生主要是‘玩電腦，要消除電腦的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦的興趣?！迸d趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。這是學(xué)生身上最寶貴的求知火花，教師應(yīng)該給予保護(hù)，有意識(shí)地加以引導(dǎo)、激發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是教學(xué)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使其獲得有效的認(rèn)知。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮提供了多種主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.多媒體計(jì)算機(jī)有利于知識(shí)的獲取。

多媒體計(jì)算機(jī)能傳遞信息，我們可以用它聽音樂、看電影、寫文章……多媒體計(jì)算機(jī)提供了圖像、聲音、配樂、動(dòng)畫等多種感官的綜合刺激，這對(duì)知識(shí)的獲取是非常重要的。通過多種感官刺激獲得的信息量，比單一聽老師的講課獲得要多得多。只有通過學(xué)生的視、聽等感官的刺激，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高興趣、獲取更多的知識(shí)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。在完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一種極好的途徑。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教育時(shí)，一定要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

總之，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育的特性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是構(gòu)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)必不可少的。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合，這樣才能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)揮信息技術(shù)課對(duì)教育的推動(dòng)作用。