焦沫

興趣是最好的老師，是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。在小學信息技術課堂中加入游戲環(huán)節(jié)，可以使教師在教學過程中，利用游戲任務激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力。

一、教材分析

《初識LOGO》是蘇科版小學信息技術學科五年級程序設計模塊LOGO語言教學的第一課。本課旨在讓學生認識LOGO語言，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。課文的第一部分主要介紹如何啟動LOGO語言，認識窗口；第二部分要求學生掌握ST、HT、CS命令，讓學生進一步明白使用LOGO語言畫圖的方法；第三部分則介紹LOGO的退出。

二、學情分析

教學對象是五年級學生，他們剛剛接觸畫圖、WORD、PPT等軟件及部分網(wǎng)絡知識，基本上以鼠標拖動及鍵盤文字輸入操作為主，對計算機語言了解較少。但由于信息技術學科所具備的特征，學生對信息課飽含熱情，興趣較為濃厚，這一情感態(tài)度有利于教學的開展，通過教學也有利于維持學生的興趣和熱情。

三、教學目標設定

1.認識LOGO語言軟件的界面，并掌握軟件的啟動和退出。

2.初步掌握LOGO語言簡單的三條命令（即ST、HT、CS）。

四、教學方法手段

通過命令指向游戲，讓學生感受計算機語言與自然語言之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而對計算機語言形成較為直觀而深刻的認識，讓學生在探索學習中初步感受LOGO語言中簡單命令的作用。通過簡單游戲，學生在玩中感受學習，在學習中經(jīng)歷思考，初步感受程序設計思想中具象到抽象的過程。

五、教學過程設計

環(huán)節(jié)一：游戲激趣導入，感受命令意義。

小海龜剛出生不久正在學習走路，它是個非常勤奮非?？炭嗟暮⒆?，每天都會堅持練習。可是這天它來到練習場天已經(jīng)黑了，伸手不見五指。那怎么辦呢？這時候它需要有人來幫助它，有誰愿意？

游戲步驟：

（1）除小助手外全場其他同學保持安靜。

（2）扮演小海龜?shù)耐瑢W用蒙眼布蒙住眼睛。

（3）場地上設置障礙物，“小海龜”根據(jù)口令前進，繞過障礙物順利與老師擊掌就算成功。

（4）小助手只可以使用“前進××步”，“后退××步”，“右轉×度”，“左轉×度”。

在情境下引導學生做口令游戲，讓學生感受語言指令的重要意義，在玩的過程中啟發(fā)學生認知，從而達到學的目的。吸引學生注意力，讓他們全身心地投入活動中。根據(jù)口令做動作還能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

環(huán)節(jié)二：動作翻譯命令，理解命令格式。

我們輸入命令回車執(zhí)行，小海龜就會爬行了。那小海龜?shù)降讜鍪裁磩幼髂?？請同學們自己來嘗試一下吧，請你翻書本第二頁探究屋，輸入這段程序看看會小海龜都做了些什么？

學生嘗試操作。

師：有沒有同學來用肢體語言翻譯一下這段命令？

大膽讓學生探索較為陌生的知識，既保持了學生的學習興趣，又發(fā)揮和培養(yǎng)了學生的自主學習能力，突出了學生在課堂教學中的主體地位。

環(huán)節(jié)三：扮演海龜角色，培養(yǎng)競賽意識。

我們學習了“HT”、“ST”和“CS”命令，現(xiàn)在用一個小游戲來檢查同學們是否掌握了。

游戲步驟：

（1）全班同學起來。

（2）聽老師的口令，你們扮演小海龜（注意HT、ST、CS。HT、ST體現(xiàn)趣味性，CS要著重清屏復位）。

設計游戲環(huán)節(jié)，讓學生動一動，活躍課堂氣氛，并將命令的理性認識具象化，同時培養(yǎng)學生的競賽意識。

課堂中應用游戲元素，將枯燥的LOGO語言命令用話語、動作表現(xiàn)出來，學生在老師的引領下，學中玩、玩中學，在愉悅輕松的氛圍中獲取知識、提高能力。類似LOGO語言的很多知識，采用傳統(tǒng)的教學方法不能有效培養(yǎng)學生的學習興趣，游戲教學卻可以彌補學生學習積極性低的缺陷，讓教學更高效，課堂更有魅力。