陳素珍

一

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是生活的地方。語文學(xué)習(xí)是最復(fù)雜最富彈性的，它與生活的外延幾乎相等。生活處處皆語文，生活有多豐富，語文就有多豐富。我們要通過語文教學(xué)豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中享受語文、感受世界、感受生命。

“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地探究，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，反而會(huì)廢寢忘食、樂此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就能產(chǎn)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

二

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，首先要了解學(xué)生的實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志及生理、心理特征?，F(xiàn)在的初中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從適當(dāng)?shù)慕嵌仍诮滩闹袑ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以诮虒W(xué)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容從學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實(shí)的美景、有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生分析生動(dòng)、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可愛的動(dòng)物透出的歡樂天真的稚氣，體會(huì)描寫中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受到作者兒童時(shí)代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對(duì)比，便很容易理解文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、豐富積累，體會(huì)生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。初中課本中選入了七篇魯迅先生的文章，都是重點(diǎn)講讀課文，主題深刻、語言精練、篇幅較長(zhǎng)，如果按照教學(xué)常規(guī)的串講模式，面面俱到地羅列知識(shí)，學(xué)生就會(huì)不勝其煩，影響教學(xué)效果。這堂課的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性，又完成語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的“雙基”訓(xùn)練，達(dá)到了教書育人的目的。

三

語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來?？s短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

學(xué)生是課堂的主人，教師要尊重學(xué)生，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。我在教學(xué)《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，把課堂變成舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，在角色轉(zhuǎn)換中理解了古文語言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動(dòng)各種因素，讓舞臺(tái)（課堂）充滿光彩，使演員投入其中、樂在其中。只有采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，要明確體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤敖虒W(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過程”（錢夢(mèng)龍語）。因此，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者，教師必須改變過去盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維活躍起來。說明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、缺乏情趣。我在教學(xué)《死海不死》一文時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展查字典比賽、集體復(fù)述傳說故事、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動(dòng)，教學(xué)形式輕松活潑。學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語文教學(xué)中要以課文為“例子”，提煉語文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。知識(shí)是教不盡的，學(xué)生具有了一定的語文能力，便可以自學(xué)知識(shí)、再生知識(shí)，自覺提高語文素質(zhì)。這樣，就達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

四

在課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師將豐富的情感投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重、對(duì)教學(xué)傾注的熱情、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中木然置之、毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水，必然就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。每篇文章的內(nèi)容都具有一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，需要渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境、如見其人、如聞其聲、如觀其景，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入文章的角色中。例如，在教學(xué)《周總理，你在哪里》的課文朗讀指導(dǎo)時(shí)，我懷著對(duì)革命前輩深深的懷念和崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象同詩(shī)人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人，懷念敬愛的周總理的情景。教師入情入境，撥動(dòng)學(xué)生感情上的心弦，起到使學(xué)生見詩(shī)人之所見，思詩(shī)人之所思和與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí)，還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，激發(fā)學(xué)生積極的情感，參與教學(xué)過程。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如、點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出，都可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍，張開想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返。

良好的課堂氣氛能吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中，飽享秀色，樂而忘返。教師要通過想象力激活課堂教學(xué)，這由語文教材內(nèi)容決定。語文教材內(nèi)容主要以形象思維為特征，要深刻領(lǐng)會(huì)這些，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮想象力，從而活躍課堂氣氛。

提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃诱J(rèn)為，學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，是課堂教學(xué)改革的永恒主題。只有堅(jiān)持以人為本，讓課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂土，讓他們?cè)趯儆谧约旱摹昂ｉ熖炜铡敝腥我忮塾?，才能使教師的勞?dòng)和學(xué)生的活動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝。