李寧榕

摘要：筆者在對話教學(xué)法的指導(dǎo)下開了一節(jié)政治公開課，并對公開課進行了反思，就如何以“課堂有效對話”為核心提出了個人的看法和建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效對話；觀察

中圖分類號：G633.2？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0047-02

一、“課堂有效對話”的特點

兩千年前東方的孔子和西方的蘇格拉底以對話為主的啟發(fā)式教學(xué)法各有特色，對后來的東西方教育產(chǎn)生了深遠的影響，我們在銘記他們的重要貢獻的同時也可見對話式教學(xué)法很早就在古代教育中發(fā)揮著重要的作用。有教育學(xué)家認為，“對話是探索真理與自我認識的途徑?！彼晕覀?nèi)匀挥斜匾叨戎匾晫υ捊虒W(xué)在現(xiàn)代教育中的作用。筆者認為，在現(xiàn)代教育背景下，高中政治課堂教學(xué)中，不管是通過何種媒介，不管是開展何種課堂活動，都離不開各種形式的對話，所以“有效對話”是高中政治課課堂教學(xué)的核心部分。需要明確的是，這里的“有效對話”指的是在民主平等的基礎(chǔ)上，有利于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從被動接受知識走向主動自主建構(gòu)知識的各種形式的課堂對話。筆者個人認為這個有效對話必須具有這么幾個特點：

1.有效對話要能夠體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；堅持依標(biāo)施教，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行課堂教學(xué)活動；堅持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。

2.有效對話還要體現(xiàn)出學(xué)生是否做到了聯(lián)系閱讀、主動問答、自主討論、自評互判。個人認為以上四個方面的有效對話，不是每節(jié)課都必須或都能做到的，在有限的課堂時間里，只要一個環(huán)節(jié)的有效對話做得好，就是一節(jié)合格的課。

3.有效對話要能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較高的自主程度、較好的合作效果和一定的探究深度。我們學(xué)校非常強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，因為這是現(xiàn)代社會對學(xué)生素質(zhì)提出的要求，所以課堂的有效對話必須對這三個方面有所體現(xiàn)。

4.有效對話還要懂得課堂問題抓大放小，課后注意延續(xù)，及時因勢利導(dǎo)、爭取讓學(xué)生有較深的印象。

二、對“課堂有效對話”為核心的總結(jié)與反思

筆者所開的一節(jié)公開課《股票、債券和保險》就是在堅持“活動—發(fā)展”模式基礎(chǔ)上力爭突出以“有效對話”為核心，力爭在整節(jié)課的課前預(yù)習(xí)、課中講授和課后總結(jié)反思中體現(xiàn)出“有效對話”的幾個特點。

比如“以學(xué)生發(fā)展為中心”，要求我們在教學(xué)中時時問自己：“我傳授給學(xué)生的知識和技能有用嗎？要學(xué)生掌握的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎？學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價值觀才有利于成為合格公民？”一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價值導(dǎo)向，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。本次開課前，筆者就自問，這節(jié)課教什么？要達到什么目的？筆者通過師本對話，熟悉課標(biāo)對本節(jié)課的要求，嚴格按照課標(biāo)內(nèi)容“比較商業(yè)保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，說明不同的投資行為”以及課標(biāo)“提示與建議中”要求“了解購買保險、債券、股票的回報與風(fēng)險；利潤、利息、股息的產(chǎn)生。明確不同的投資行為，都是追求價值的增值，都伴隨著一定的風(fēng)險”這些內(nèi)容來設(shè)計，通過與指導(dǎo)老師的對話，通過自我對話，否定了很多方案后，最后確定開課方案，即要學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課上觀看小品《蔣大爺理財》，小組討論完成課堂作業(yè)（即為小品中的蔣大爺制定理財方案），接下來小組派代表上臺介紹理財方案，然后請蔣大爺選擇一份滿意的方案進行評價，最后教師再點評蔣大爺?shù)闹v話，引導(dǎo)學(xué)生體會認識長輩對子女的關(guān)愛，并在主題“學(xué)理財？搖幸福來”基礎(chǔ)上升華為“感恩父母和長輩？搖關(guān)愛孝敬老人”，并在課上展示了部分學(xué)生在重陽節(jié)活動中孝敬長輩的照片，令大家印象深刻。在這一系列過程中，應(yīng)該說具有了充分的生本對話、生生對話和師生對話，無形之中完成“尊老、愛老、敬老”這個德育主題和學(xué)會模擬理財這個智育主題的較完美的結(jié)合并貫穿整個課堂。

本次開課關(guān)于理財?shù)膬?nèi)容非常貼近學(xué)生生活，并在模擬為蔣大爺理財?shù)倪^程中，學(xué)生就要綜合當(dāng)前的貨幣政策、儲蓄存款、股票、債券、保險及課本未涉及的其他可能的投資方式，結(jié)合社會實際和蔣大爺?shù)募彝嶋H情況，制定出比較令人滿意的理財方案。在這過程中，學(xué)生是否有充分的課前預(yù)習(xí)非常重要，這就要求學(xué)生首先借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各種資源進行課前充分的生本對話，然后才能在課堂上進行高度綜合的模擬理財，通過進行緊張的自我對話和以及小組討論中的生生對話，然后學(xué)生上臺介紹所設(shè)計的方案，最后教師和學(xué)生點評過程中又離不開生生對話和師生對話。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)自主程度較高，小組討論效果良好，所完成的課堂作業(yè)質(zhì)量普遍較高，體現(xiàn)了一定的探究深度。通過學(xué)生扮演的蔣大爺?shù)倪x擇性評價，讓學(xué)生體驗助人為樂和模擬理財成功的感覺，通過師生、生生之間的互動，調(diào)動了課堂氣氛，應(yīng)該說模擬理財計劃交流結(jié)束就基本完成了本節(jié)課的主要任務(wù)，但是筆者還想在這基礎(chǔ)上有一個新的提升，因為教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手，所以就有了后面再點評蔣大爺?shù)闹v話，引導(dǎo)學(xué)生體會認識長輩對子女的關(guān)愛，并在主題“學(xué)理財？搖幸福來”基礎(chǔ)上升華為“感恩父母和長輩？搖關(guān)愛孝敬老人”。

矛盾是普遍存在的，問題也是隨時可能出現(xiàn)的，筆者個人認為，在高中政治課堂上的對話教學(xué)中，針對課堂活動中進行各種形式對話時可能會出現(xiàn)的其他未預(yù)料到的問題，首先不用害怕，在有限的課堂時間里可以“抓大放小”，先解決主要矛盾，先完成本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)事先設(shè)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，暫且擱置次要矛盾，留著課后解決。比如在這次的課上，有個吳姓同學(xué)給蔣大爺設(shè)計的方案是總存款20萬元人民幣，拿5萬元作定期儲蓄，3.4萬元買徐家匯股票，6萬元買某國債，3萬元買平安（公司）意外傷害保險，另外安排2.6萬做民間投資，實際上是民間借貸。他在介紹民間借貸時說當(dāng)前民間借貸月利率在1%～10%之間，所以2.6萬元五年后收益理論上可高達2萬多元到789萬元之間。筆者明顯注意到底下很多同學(xué)以及后面聽課的老師眼睛都睜大了，很懷疑這位同學(xué)是否講錯了，當(dāng)時筆者第一反應(yīng)也是“這不太可能吧”。但是筆者不敢貿(mào)然提出異議，先聽他說完，心里快速盤算著這個數(shù)據(jù)是否正確，這個方案是否合理。因為這個收益數(shù)據(jù)涉及到2.6萬元不同月利率下五年共60個月的復(fù)利計算，筆者口算不了，只好先擱置不做對這個數(shù)據(jù)的點評，但很明顯，如果肯定10%這樣的月利率，則等于贊成學(xué)生幫蔣大爺放高利貸，好在學(xué)生最后說2.6萬元正常是按1%～3%月利率計算借貸，也因為民間借貸風(fēng)險很大，建議蔣大爺借貸給較信任的人。很明顯當(dāng)時這位學(xué)生的課堂發(fā)言的部分內(nèi)容出乎筆者的意料，超出了當(dāng)時筆者的準(zhǔn)備，加之該學(xué)生設(shè)計的方案比較細致，沒有主觀上放高利貸的意向（后來也被演蔣大爺?shù)膶W(xué)生選中并做了評價），所以筆者就暫時略過。筆者在師生對話時總體肯定了他的方案，沒有提出太大異議，只是總結(jié)學(xué)生理財方案的共同特點時強調(diào)理財方案要符合投資的幾個原則，包括遵守國家法律法規(guī)的規(guī)定。后來通過計算，他的數(shù)據(jù)沒錯，通過查詢相關(guān)資料，他的建議月利率在1%～3%在實際生活中借貸時間通常都是數(shù)個月也不算很過分。

在這次開課上，筆者還有一個特別的安排，就是安排一個蔣姓同學(xué)扮演小品的主要角色蔣大爺，在指導(dǎo)他理解角色的同時還安排他選擇滿意的一份方案談?wù)効捶ǎ@無疑是對他的一次很大的考驗，他課后說感覺小品表演過程中比較緊張，時間過得很慢。實際上他們確實普遍緊張，把筆者預(yù)期15分鐘的小品在8分鐘左右就給結(jié)束了，讓筆者也冒出了一頭汗。在課的最后，筆者利用歌聲與學(xué)生展開師生對話，并利用英語告訴學(xué)生Only you have money and time去孝順?biāo)麄儯ㄖ搁L輩），they feel happy（他們才會感到快樂）。這么做的目的在于強調(diào)學(xué)會理財也有利于晚輩更好地孝敬長輩。

對話不只是內(nèi)心的獨白，更是一種相互的言說和傾聽，不應(yīng)有預(yù)定的先驗的真理，教師要通過“對話”啟迪學(xué)生的心智與精神，引導(dǎo)學(xué)生獨自發(fā)現(xiàn)，獲得智慧。其中學(xué)生的質(zhì)疑問難對于提高師生“對話”互動的質(zhì)量具有重要意義。在這節(jié)課上，筆者發(fā)現(xiàn)在鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑這方面還做得很不夠，只能在課后溝通以及從他們的課堂作業(yè)中及時發(fā)現(xiàn)問題并利用課后對話解決所發(fā)現(xiàn)的問題。筆者覺得在課堂環(huán)節(jié)需要進一步加強，盡量通過課堂有效對話進一步啟發(fā)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)他們學(xué)會解決所發(fā)現(xiàn)的問題。最后對話是否有效，還必須基于嚴謹認真的課堂觀察，要多聽取聽課老師對這節(jié)課全方面的觀察之后提出的寶貴意見和建議，也要多聽取學(xué)生們反饋的意見和建議，才能進一步提高課堂對話的有效性，不斷完善高中政治課這種以有效對話為核心的“活動—發(fā)展”教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]俞靜峰.思想政治對話教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2005：10-12.