張國利

一、有效教學(xué)的基本理念

有效教學(xué)是指實現(xiàn)教學(xué)的理想狀態(tài)，受特定的教學(xué)觀支配，所以，教學(xué)觀的改變會引發(fā)教學(xué)理念的革新。

1.有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展。

對教學(xué)目標(biāo)的不同認識，會產(chǎn)生不同的教學(xué)有效性認識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)注重知識的傳授，所以，對教學(xué)有效性的認識也主要停留在掌握知識方面，教師在課堂上也以落實知識點為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，也就是說，判斷教學(xué)有效性不再以掌握知識的多少為依據(jù)。要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓學(xué)生在這三個方面獲得全面發(fā)展，將教學(xué)關(guān)注點轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。

2.有效教學(xué)能促使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。

有效教學(xué)是教師有效的教和學(xué)生高效的學(xué)組成的一種活動，其目的是師生共同享受教學(xué)成功的喜悅。也就是說，教學(xué)的有效性是通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲得的，判斷教學(xué)的有效性要看學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維目標(biāo)的達成度。所以，在歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)有效教學(xué)。

3.有效教學(xué)的行為特征。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)。與此同時，有效教學(xué)的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開放性、個體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細枝末節(jié)，實現(xiàn)目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。

二、初中歷史時效性的探索

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。

在歷史教學(xué)中我們只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到對歷史知識的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認識更加貼近學(xué)生實際，通過分析和研究學(xué)生的興趣和愛好，尋找歷史知識與學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點進行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，由于學(xué)生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點，以學(xué)生比較喜歡的動漫形式進行呈現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生對歷史知識有所認識和體會。

2.改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識的“搬運工”，千辛萬苦地將知識“搬運”到學(xué)生面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計科學(xué)有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

首先，提問要緊扣課本，緊貼重、難點。教師要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵之處，將基本知識點設(shè)計成條理化、系統(tǒng)化的問題，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué)八年級“侵略與反抗”時，從第二節(jié)開始，就提出了“近代中國是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會的？”這一問題，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問題之下，再設(shè)計每一課的小問題。通過問題的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，又促使學(xué)生對所學(xué)知識進行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學(xué)生記憶。

其次，注重提問的多樣性，把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機。初中學(xué)生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學(xué)中的提問應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問的多樣性。另外，提問要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，只有把握了恰當(dāng)?shù)臅r機，才能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動探究知識。

最后，設(shè)計問題要遵循認知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計問題時，要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出的問題要注意難易適中，對難度大的問題要體現(xiàn)梯度。如在教學(xué)“時代特點鮮明的明清文化”時，我針對故宮和長城兩座歷史文化遺址，設(shè)計問題，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生猜想、總結(jié)。讓學(xué)生感受故宮建筑的莊嚴(yán)偉岸，認識封建專制時期帝王至高無上的權(quán)威。

4.有效開發(fā)與利用歷史課程資源。

在歷史教學(xué)中通過有效地開發(fā)與利用課程資源，對歷史教科書與其他科目及其資源進行有效開發(fā)與利用，使學(xué)生知道的風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看過的電影電視、聽過的歌曲、背過的詩詞等也可以成為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)歷、社區(qū)的變遷歷史、地區(qū)名稱的改變、一張小小的郵票、人與人之間的稱呼變遷等都可以成為教學(xué)資源。其中鄉(xiāng)土資源是非常重要的課程資源，鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我所在的地區(qū)也具有悠久的歷史，在教學(xué)實踐中，我對本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容不斷挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過鄉(xiāng)土資源的歷史、社區(qū)歷史、家庭歷史等親近歷史，熱愛家鄉(xiāng)歷史，并從中感悟歷史的生命價值，感悟人與自然和諧發(fā)展觀念。這樣不僅讓學(xué)生了解了更多歷史知識，還對學(xué)生進行了很好的思想品德教育。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)同樣應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)法指導(dǎo)，力求教給學(xué)生能夠使其受益終生的學(xué)習(xí)方法。

1.列表歸納，條分縷析。

比如對于中國近代史上侵略者發(fā)動的一系列對華戰(zhàn)爭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些侵略戰(zhàn)爭的名稱、經(jīng)過，每次戰(zhàn)爭后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過列表的方式進行梳理，既簡單明了，一目了然，又能突出重點，有利于學(xué)生對知識點的掌握。

2.圖文結(jié)合，激趣化難。

地圖是學(xué)習(xí)歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)運用地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識圖，將課文內(nèi)容落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的得力助手。

3.科學(xué)閱讀，細化記憶。

有些同學(xué)讀書抓不住要領(lǐng)，收獲不大。怎樣閱讀才能收獲更多呢？首先，要著重閱讀正文。正文是每課的重點，是精讀部分；其次，閱讀時要做到動口、動手、動腦，勾畫寫記，理清線索；再次，要學(xué)會圈注。在課文的重點、難點、關(guān)鍵字處做上標(biāo)記；最后，教師要教會學(xué)生科學(xué)記憶的方法。