趙衛(wèi)東

摘 要： 中國的小學(xué)語文教育已經(jīng)步入素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，如何有效避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方法，如何有效提高小學(xué)讀寫教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的作文興趣，從而使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、參與讀寫，是當(dāng)前教育有效性研究的重要課題。文章提出應(yīng)有效立足文本展開想象，提高學(xué)生讀寫的興趣；有效立足文本利用語境，為學(xué)生練筆營造氛圍。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 讀寫結(jié)合 語文素養(yǎng)

讀和寫是語文學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要因素。閱讀是認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的重要手段，寫作是主體由內(nèi)而外的傾吐和表現(xiàn)。讀是寫的基礎(chǔ)和借鑒，寫是讀的升華和創(chuàng)造。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中將閱讀和寫作密切結(jié)合起來，就能逐步豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)。

從閱讀心理學(xué)的角度看，讀寫結(jié)合是以閱讀為基礎(chǔ)，然后仿效一定的原型而引起與之類似行為模式的一種心理活動(dòng)，它是感知在行為上的直接反映。從語言學(xué)習(xí)的角度看，讀寫結(jié)合是小學(xué)生寫作的基本規(guī)律。小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練是一個(gè)由模仿到創(chuàng)造的過程，照著范文仿寫，仿中練功，仿中求異。同時(shí)，讀寫結(jié)合能加速語言從理解向使用的過渡。在兒童掌握句法結(jié)構(gòu)的過程中，運(yùn)用必須以理解為基礎(chǔ)，模仿加速了從理解向運(yùn)用的過渡，大大縮短了從理解到表達(dá)的轉(zhuǎn)化過程。再者，讀寫結(jié)合有重要的智力價(jià)值，讀寫結(jié)合不僅有利于再造思維的發(fā)展，而且為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從模仿與創(chuàng)造的關(guān)系來說，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。

那么在教學(xué)中怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？總的來說就是：讀中學(xué)寫，以讀帶寫；寫時(shí)憶讀，以寫促讀。

一

“讀中學(xué)寫，以讀帶寫”就是學(xué)生通過閱讀，能夠正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富積累，從而在閱讀中學(xué)會(huì)寫作。語文課本中的文章，文質(zhì)兼美，語言規(guī)范，適合學(xué)生閱讀，要讓學(xué)生通過多讀，學(xué)習(xí)豐富的詞匯，體味優(yōu)美的語段，從讀中體會(huì)到文章的語言美。俗話說：“讀完唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！必S富的語言積累能為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。文質(zhì)兼美的課文，有利于積累寫作素材。閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，讓學(xué)生身臨其境，讀出感情。如《我是中國人》、《我們愛祖國》等文章可以使學(xué)生受到愛國主義熏陶；《我能行》、《戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》等文章能使學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立；《誠實(shí)的孩子》、《美麗的公雞》等文章使學(xué)生知道做人要誠實(shí)、不驕傲、有錯(cuò)就改；《我的弟弟小蘿卜頭》、《搖籃》等文章使學(xué)生懂得幸福生活來之不易，應(yīng)特別珍惜現(xiàn)在的美好生活；《白雪公主》、《牛郎織女》等文章可以使學(xué)生從中辨出真善美、假惡丑；《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》、《走馬燈的秘密》、《數(shù)星星的孩子》等文章使學(xué)生了解了許多科學(xué)家的故事，從小樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)真觀察思考，處處留心皆學(xué)問，尋求成功的秘訣……通過大量的閱讀實(shí)踐，學(xué)生的認(rèn)識逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升華，從而形成正確的價(jià)值觀念、高尚的情感態(tài)度、積極的探索精神、良好的思維能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這是寫作水平不斷提高的重要體現(xiàn)。

同時(shí)，閱讀中要注重寫作方法的指導(dǎo)，做好仿練。閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)字詞、理解內(nèi)容、受到教育的同時(shí)，還要將課文在寫作方面的特點(diǎn)，如構(gòu)思方法、表現(xiàn)形式、語言技巧等一并教給學(xué)生，使他們獲得具體的寫作知識，并趁熱打鐵，及時(shí)做好仿練。如《落花生》一課，寫作上三個(gè)明顯特征是：借物喻人，先寫事后講道理，全篇主要通過對話表現(xiàn)。學(xué)習(xí)后，可及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有感觸的植物、動(dòng)物或生活中的物品，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分別選擇其中的一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)特征做仿練，使之潛移默化，逐步達(dá)到提高寫作技巧的目的。

讀中學(xué)寫，堅(jiān)持不懈，日積月累，學(xué)生的寫作知識會(huì)逐漸豐富起來，寫作能力也會(huì)不斷提高。

二

“寫時(shí)憶讀，以寫促讀”是讀寫結(jié)合的必然。寫作過程中遇到的各種困惑，諸如怎樣寫景狀物、布局謀篇等，如果通過回憶課文例子思考，聯(lián)系學(xué)過的文章，就能促進(jìn)閱讀，加深理解。這里強(qiáng)調(diào)做好兩點(diǎn)：

一是寫作時(shí)要及時(shí)聯(lián)系閱讀，做好回顧。小學(xué)生的寫作多是記敘文和應(yīng)用文，寫作前，如能注意回憶和聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，能從讀過的文章中吸收好經(jīng)驗(yàn)、好方法。如在布置寫景狀物前，可先讓學(xué)生回顧寫景狀物的文章特點(diǎn)：如《林?！?、《草原》直接描述景物（嶺、林、花、草原）的美麗，《風(fēng)》從側(cè)面寫景物（風(fēng)）的猛烈；《珍珠鳥》重點(diǎn)介紹一只鳥，《鳥的天堂》寫了一群鳥；同樣是建筑，寫《長城》從“雄偉、氣魄”著手，寫《蟋蟀的住宅》從“細(xì)微、精致”處著眼；都寫蝴蝶和花，《林?！穼懞菫榱艘r托花，《蝴蝶》寫花是為了襯托蝴蝶……經(jīng)常做這樣的回顧，對學(xué)生的文章構(gòu)思和行文表達(dá)會(huì)有很大幫助。

二是發(fā)現(xiàn)問題，讀中解疑。學(xué)生寫作總會(huì)有缺點(diǎn)和不足之處，這些問題，有些是不懂，沒有學(xué)過，有些是學(xué)習(xí)過沒有應(yīng)用好。凡學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的疑難，可以利用課文中的例子來解疑答難：你標(biāo)點(diǎn)符號不會(huì)用，看看課文是怎么用的；前后照應(yīng)寫不好，再讀《紅玫瑰》、《我的心事》，看看課文是如何前后照應(yīng)的；材料選擇不合適，今天學(xué)的課文《偉大的友誼》就能解決這一難題；學(xué)生不懂得細(xì)節(jié)描寫，明天的閱讀教學(xué)一起來學(xué)習(xí)《凡卡》……這樣下去，學(xué)生的寫作知識會(huì)一次次得到補(bǔ)充，寫作技能會(huì)一步步提高。

做好讀寫結(jié)合，還應(yīng)重視下面兩個(gè)問題：（1）要把課內(nèi)讀寫和課外讀寫結(jié)合起來，課內(nèi)指導(dǎo)課外，得法于課內(nèi)，受益于課外。（2）對學(xué)生的作品要多鼓勵(lì)，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而更有興趣地投入到讀寫中。

在新教改理念的指引下，小學(xué)語文課堂必將成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場所，而讀寫教學(xué)更是提高教學(xué)實(shí)效性的主要內(nèi)容，當(dāng)讀與寫的訓(xùn)練活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一、巧妙結(jié)合，就能夠真正引領(lǐng)學(xué)生攀登上知識的高地、跨越理解的河流。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條捷徑，持之以恒，一定能獲得“讀寫風(fēng)光無限”的成功喜悅。