趙麗

高三復習的時間短、知識量大、任務重，學生綜合能力提高要迅速，這對高三教師的教學能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在短期內(nèi)提高學生的興趣，經(jīng)過多年的實踐，我總結(jié)了幾種有效的復習方法。

一、全面掌握教材知識體系，使零散的知識點系統(tǒng)化

一輪復習一般是按教材的順序按部就班地復習各知識點，高效的復習方法就是要求在教師全面掌握教材知識體系的前提下，適當調(diào)整、引入知識，使零散的知識點系統(tǒng)化。如可將必修1教材的第三章、第四章的內(nèi)容順序調(diào)整成單一復習某種元素及其化合物的系統(tǒng)框架；在講解金屬及其化合物時引入原教材不涉及的金屬與濃硫酸，濃、稀硝酸的反應；每次講解元素及其化合物知識時都基本按照單質(zhì)、氧化物、相應的堿或酸、鹽的性質(zhì)這樣統(tǒng)一的順序復習；記憶物理性質(zhì)時始終按（顏）色、味、態(tài)、毒性、水溶性、密度、溶沸點的順序。這樣，不但使知識系統(tǒng)，利于學生學習和理解及記憶，還使他們復習了以后的知識。

二、挖掘教材的隱含內(nèi)容，使之透明化

如必修1中描述摩爾質(zhì)量時的一段為：“而1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時，其數(shù)值都與該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等。單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量……常用的單位為g/mol（g·mol-1）。例如：……CO32-的摩爾質(zhì)量是60g/mol?！痹谝惠啅土晻r，應挖掘出其隱含為：摩爾質(zhì)量的單位也可以是kg/mol或其他，如M（Mg）是2.4×10-2kg/mol或其他也可。

再如選修4中介紹化學反應速率時這樣描述：“對于速率和它的一般表述方法，我們并不陌生。它們的共同之處在于，都有一個確定的起點（速率=0）；都有一個和速率大小相匹配的時間單位；都有能說明體系某種變化的可計量的性質(zhì)。對于……”其隱含為物質(zhì)的速率可有很多種表示方法：v=△m/△t、△n/△t、△v△/t等。這樣，既教會了學生知識，又教會了學生讀懂文字中的內(nèi)涵。

三、教會學生掌握知識點的通俗方法

有很多知識點理解起來較難，教師要盡量采取通俗易懂的方法讓學生理解。如很多學生總是不知道怎樣下手寫原電池原理的電極反應式，其通俗的理解就是：（1）將一個能在所給條件下最先自發(fā)進行的氧化還原反應的方程式（最好是離子方程式）拆成兩半的寫法，一半是氧化反應，一半是還原反應，即兩電極反應式加合起來就是一個完整的總反應式或總離子反應式；（2）酸性條件下不允許出現(xiàn)OH-，堿性條件下不允許出現(xiàn)H+，掌握了這兩條基本就掌握了原電池原理的電極反應式的寫法。

再如選修4中有一大平衡體系知識，包括化學反應平衡、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，它們的平衡常數(shù)雖然用不太相同的名稱，但表達式基本類似，都是用平衡體系中右邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積與左邊各微粒的物質(zhì)的量濃度的系數(shù)次冪后之乘積的比值是一個常數(shù)，只要溫度不變。

四、盡量將題型、知識和方法統(tǒng)一并形成對比

如在做“從鹽溶液中得溶質(zhì)”一類型題時，及時將各種典型溶液總結(jié)為：

（1） 將氯化鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（2） 將硫酸鋁溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（3） 將碳酸氫鋇溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（4） 將亞硫酸鈉溶液蒸干得到的固體物質(zhì)的成分及原因。

（5） 從硫酸銅溶液中得無水硫酸銅晶體的操作方法及原因。

再如，很多知識點的記憶都可轉(zhuǎn)移到金屬活動順序表、非金屬活動順序表、元素周期表上。而對于金屬冶煉的一般方法、電解原理中陽離子的放電順序等，則可利用金屬活動順序表來學習和記憶：

強弱電解質(zhì)中的強堿是第IA族從NaOH往下的所有堿和第IIA族從Ca（OH）2往下的所有堿；非金屬元素最高價氧化物的水化物（最高價含氧酸）的寫法是：（1）同族元素的寫法一樣；（2）同周期的寫法有一定的遞變規(guī)律，一般是都含一個中心原子、四個氧原子，氫原子數(shù)由四個逐漸遞減到一個（如H4SiO4、H3PO4、H2SO4、HClO4），即使有變化也是看做是失水的緣故。

五、講試卷時分析透知識點，并盡量一題多變

高三復習期間幾乎每月一次考試，所以試題的講解分析就尤為重要。教師要仔細分析試題所涉及的內(nèi)容和知識點、考查的程度，理解出題人的意圖，分析失分的原因、每道題可能的變形等。

總之，只要教師和學生認真動腦，積極總結(jié)規(guī)律、方法，總是可以尋找到很多類似上述的有效方法和技巧，使化學知識形成有規(guī)律可循的知識網(wǎng)絡，從而形成良性循環(huán)，提高成績便指日可待。

（黑龍江省虎林市高級中學）