笪鴻祥

摘 要： 目前高中英語教學面臨許多困惑，隨著新一輪的課程改革，教材內(nèi)容變得越來越新穎，但是很多教師和學生一時不能適應(yīng)其難度和容量的增加，這就使得英語教學僅僅停留在形式上，忽視了培養(yǎng)學生的學習能力。本文分析了教學現(xiàn)狀，并就培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性及培養(yǎng)策略作了闡述，以達到預期的教學目的，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 自主學習 學生主體

1.教學現(xiàn)狀

當前英語基礎(chǔ)教育的一個形象寫照是“費時較多，收效較少”。新課程改革的目的是更加有效地開展素質(zhì)教育，教材內(nèi)容變得越來越新穎，但學生和老師一時不能適應(yīng)其難度和容量的增加，這就使得英語教學并沒有達到課改預期的效果。在教學過程中，教師不能真正地培養(yǎng)學生的各項能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學生文化熏陶。教學停留在形式上，學生的能力得不到提高。

2.問題的提出

《國家英語課程標準》指出：在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，增強英語課堂教學效果，使學生變“學會”為“會學”。

3.自主學習的必要性

（1）自主學習是適應(yīng)未來社會發(fā)展的最終目標。

當今世界是一個信息化時代，面對大量的信息和瞬息萬變的社會環(huán)境，單靠學校教育是不夠的，每個人都必須學會終身學習，不斷地提高和發(fā)展自我，因為終身教育要求人們具備獨立的自主學習能力。對于許多學生來說，離開學校走上社會是更深層次的自主學習的開始。因此，現(xiàn)代教育的最終目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生掌握適合自己的學習方法，從而學會自主探究、質(zhì)疑、調(diào)查、管理的能力，這是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

（2）自主學習是提高教學效率的必要保障。

自主學習并不是指學生在課堂上可以我行我素、不聽老師講課，而是指學生有明確的學習目標、在課堂上認真地聽課，積極主動地配合老師、參與各種活動并取得最大限度的輸入和內(nèi)化。另外，要想提高課堂教學效率，僅僅依賴課堂有限的時間的學習是不夠的，還要引導學生學會從課堂上學習知識和技能，學會預習新課、鞏固舊知或?qū)ふ腋嗍褂谜Z言的機會。學生課內(nèi)外學習的過程是提高課堂教學效率的重要保障，但要做到這些需要發(fā)揮學生的自主性，樹立積極主動的學習態(tài)度。

（3）自主學習是培養(yǎng)學生合作意識、轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑。

在課堂教學中，學生在進行自主學習時，為了完成共同的學習任務(wù)，要與他人合作交流，這樣有助于培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，而且在合作交流的過程中，學生間的分工不同，從而相互學習，齊心協(xié)力地解決問題，教師也能及時地對學生進行幫助和指導。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，為后進生的學習搭建更加廣闊的平臺，激發(fā)他們的學習積極性，使學習效果更加顯著。

4.培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍。

學生是學習的主體，是學習的主人，整個教學活動都必須遵循以學生為中心的原則，教師必須轉(zhuǎn)變舊的“填鴨式”的教學模式，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色。在教學方法上，我們應(yīng)不斷改進教學方法，盡可能地充分調(diào)動學生的自主性和能動性，激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而增強學生的自信心和主體意識，使學生真正成為學習的主人。

（2）進行分組教學，體驗自主學習的成功。

心理學研究表明，分組教學能夠使學生在學習中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一。在分組討論中，學生各抒己見，共同合作，暢所欲言，取長補短，盡可能地發(fā)揮主體作用。我們可以按以下方法對學生進行分組：一種是學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行自由選擇。一種是教師根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將水平參差不齊的學生安排在一個小組。每個小組的學生都能相互交往、取長補短，這樣能充分發(fā)揮學生的團體合作精神，學生的自信心也有所增強。一旦他們的自信心增強了，他們就有了成功的心理體驗，就能激發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們學習的潛能，使得他們更加積極主動地學習。因此，我們要不失時機地使每個學生都有一種愉悅的心理體驗。

（3）拓寬學習途徑，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

課堂教學的目的是讓學生學會學習，教師一邊傳授知識，一邊啟思導疑，使學生在教師的引導下積極地思考探索分析和解決問題的方法，也使學生自主地學習，真正地體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生真正、自主地活動起來，同時開展一系列的課外活動，結(jié)合學校圖書閱覽室和一些社會力量的優(yōu)勢，有計劃、有針對性通過一些課外學習活動場所開展各種英語課外自主學習活動，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，在自主學習的方法和策略方面進行指導。也可以根據(jù)學科特點，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平和認知能力，擬定一些開放性的課題，讓學生通過積極主動地研究和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)他們獨立思考、收集、整理、歸納分析和處理信息自主學習的能力，同時拓展學生自主學習的時間和空間。此外，教師對學生課外的學業(yè)指導，也有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

總而言之，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力是一個復雜的系統(tǒng)工程，是在學習過程中逐步形成的，不是一朝一夕就能做到的。教師要有目的、有計劃地對學生進行指導與培養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，不斷地認真摸索、實踐并總結(jié)教學經(jīng)驗，徹底轉(zhuǎn)變教學模式及方法，徹底轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)出有自學能力的學生，達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻：

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