張曉玲

摘 要： 提問是課堂教學(xué)中最常用的策略之一，是最富有影響力的教學(xué)藝術(shù)，是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的反饋信息的重要渠道。本文從課堂提問的重要性，課堂提問的設(shè)計(jì)策略，以及課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題等方面，闡述了如何真正有效利用課堂提問策略提高學(xué)生的語言技能、課堂教學(xué)效率，從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 外語教學(xué) 課堂提問 設(shè)計(jì)策略

一、課堂提問的重要性

在外語教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心地組織教學(xué)非常重要。它是促使學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要手段；是教師輸出信息，并獲得反饋信息的重要途徑；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。課堂提問對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。走進(jìn)課堂不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都喜歡提問，可大多數(shù)教師都忽略了提問的技巧和藝術(shù)，有的提問過深，學(xué)生很難回答，容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性；有的提問過淺，學(xué)生不假思索就可以答出；有的提問的形式單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……把握課堂提問的技巧與藝術(shù)，在英語教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。

二、課堂提問的設(shè)計(jì)策略

1.問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確。

不同的課型，不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，需要有與之相應(yīng)的提問目標(biāo)。備課時(shí)教師應(yīng)明確課堂教學(xué)中提問應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，盡量了解學(xué)生的情況和本課的需要，確定提問目標(biāo)。

2.問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性。

“教學(xué)重點(diǎn)好像是統(tǒng)管數(shù)十盞燈的‘總開關(guān)，是四通八達(dá)的交通‘樞紐”。設(shè)計(jì)問題，一不要面面俱到、主次不分，二不要頻繁瑣，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。

3.問題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)。

英語課堂提問要難易適度，考慮學(xué)生現(xiàn)有的語法知識(shí)、詞匯量等因素，由淺入深，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)和規(guī)律，問題的難度要適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。比如在區(qū)別“have/has gone to...”“have/has been in...”“have/has been to...”這三個(gè)易混句型時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過提問引出句型，再讓學(xué)生置身其中，在特定的情境中掌握句型，培養(yǎng)交際能力。

這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)適度地提問，把句型化難為易，使學(xué)生輕松地理解句型，再根據(jù)板書的三個(gè)句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袑哟蔚牟倬殻瑢W(xué)生就能很快地掌握和運(yùn)用這一句型。

4.問題設(shè)計(jì)的角度要新穎。

課堂提問最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中生的好奇心特別強(qiáng)，同樣一個(gè)問題，提出時(shí)平平淡淡，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。相反，如果問題新穎奇特，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。比如，在學(xué)習(xí)A Little Hero時(shí)，筆者通過猜謎語引入課文：The first two letters of me is a man.The first three letters of me is a woman.The first four letters of me is a brave man.The whole of me is a brave woman.What am I？（謎底heroine）這種猜謎的導(dǎo)入一下子激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果頗佳。

三、課堂提問應(yīng)注意的問題

1.提問要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

課堂提問在難度上要有選擇性、針對(duì)性。要本著分層次提問的原則對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題。對(duì)于學(xué)困生，可以提一些淺顯的表層性問題；對(duì)于中等生，可以提一些深層次的細(xì)節(jié)性問題；對(duì)于優(yōu)等生，可提一些概括性、評(píng)價(jià)性的問題。

2.提問要師生、生生互動(dòng)，拓展學(xué)生的思維空間。

提問是一種課堂交流，是融語言、情感于一體的信息交流?！叭绻胱屨n堂效果更好，課堂不應(yīng)該是教師獨(dú)自表演，獨(dú)自提問的舞臺(tái)，課堂的所有參與者都可以提問，這種問與答應(yīng)該是交互式的”。外語是語言教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，師生間相互交流非常關(guān)鍵。教師可通過引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)英語交際能力。如：師問生答，生問師答，一對(duì)一的生生問答，組與組之間的生生問答，以及合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的問答對(duì)話等。正如愛因斯坦所說：“學(xué)生提一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

3.提問要與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主性。

提問應(yīng)能給學(xué)生安全感，讓學(xué)生相信即使自己的回答不得當(dāng)也不會(huì)受到教師的羞辱、嘲笑。絕大部分學(xué)生希望教師能對(duì)自己的回答給予明確的評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生回答的不同表現(xiàn)，選用真實(shí)的評(píng)價(jià)用語，如“Perfect！”“Wonderful！”“You are very clever！”“You are half way there！”“Dont be nervous！”“Well done！”等。教師要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)、少批評(píng)，使學(xué)生獲得成就感，獲得學(xué)習(xí)英語的成功體驗(yàn)。

總之，“授之以魚，不如授之以漁”。恰當(dāng)?shù)靥釂柲芗ぐl(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。提問策略在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，掌握提問技巧、恰到好處地設(shè)問是課堂教學(xué)成功的重要因素，我們必須不斷地、科學(xué)地、藝術(shù)地提問，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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