胡訪(fǎng)

一、背景摘要

高中新課改要求教師改變陳舊、落后的教育觀念，樹(shù)立符合高中課改的新理念，還要改變高中教師習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，要求教師學(xué)會(huì)挖掘開(kāi)發(fā)課程資源、重新構(gòu)建教學(xué)模式、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、師生關(guān)系的重建及教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

二、現(xiàn)狀分析

新課改需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力；對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析的能力；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定的能力。但這往往被部分老師尤其被絕大多數(shù)農(nóng)村高中地理老師忽視甚至忽略。

三、構(gòu)思心得

如何增強(qiáng)新課改背景下高中地理課堂教學(xué)效果呢？筆者幾經(jīng)探討與嘗試，最終審選其一，努力打造開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，心得與大家共享。

1.材料展示

材料一：我國(guó)某市區(qū)、郊區(qū)、近郊、農(nóng)村夏季午后氣溫變化。（學(xué)生自主回答并繪制四條氣溫變化曲線(xiàn)。）

材料二：夏季里市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高。為什么在享受現(xiàn)代化城市的舒適與便利的同時(shí)，市區(qū)人要忍受比郊區(qū)更炎熱的酷暑呢？

（場(chǎng)景設(shè)計(jì)）（說(shuō)明：開(kāi)放性課題設(shè)計(jì)與研究的材料選取要盡可能來(lái)源于生活，選擇學(xué)生日常生活身邊的一些話(huà)題，既能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣與熱情，又能有效地增強(qiáng)實(shí)際的課堂教學(xué)效果。）

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)

（1）展示市區(qū)﹑郊區(qū)﹑近郊﹑農(nóng)村夏季午后氣溫變化的四條曲線(xiàn)？如不考慮其他因素，市區(qū)與郊區(qū)近地面的風(fēng)向特點(diǎn)是什么？

（降下帷幕）（說(shuō)明：開(kāi)放性課題設(shè)計(jì)與研究的試題要盡可能淺顯化，便于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確找出教材對(duì)應(yīng)的原理內(nèi)容，要為課堂教學(xué)目標(biāo)的展現(xiàn)，埋下伏筆，回歸教材。 ）（評(píng)析：三地夏季午后的氣溫變化，暗示城市是“熱島”；市區(qū)與郊區(qū)近地面的風(fēng)向特點(diǎn)，暗示城市“熱島效應(yīng)”。為下一題的設(shè)計(jì)做好了鋪墊。）

（2）請(qǐng)根據(jù)圖文材料所揭示的問(wèn)題，寫(xiě)出主題詞（限4-6字）；如就這一主題進(jìn)行課題研究，請(qǐng)補(bǔ)充完成基本的研究思路。①認(rèn)識(shí)什么是……（主題詞）；②討論（主題詞）給城市帶來(lái)的影響；③……④……

（主角登臺(tái)）（說(shuō)明：主題詞的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是圖文材料對(duì)應(yīng)的教材原理的展示。開(kāi)放課題研究思路的設(shè)計(jì)，其目的一方面是為了調(diào)動(dòng)參與學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，另一方面更是為了對(duì)教材原理進(jìn)行程序化的分解，使課堂教學(xué)能夠?qū)訉油七M(jìn)，步步深入，增強(qiáng)課堂實(shí)際的教學(xué)效果。）（評(píng)析：課題原理展現(xiàn)以后，其研究的基本思路通常為：主題詞是什么？其影響是什么？其形成原因是什么？其防治的措施有哪些？還可以進(jìn)行一些綜合性、可行性的評(píng)價(jià)，等等。）

（3）2005年世界環(huán)境日的主題是“營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)地球家園”。某城市圍繞2005年世界環(huán)境日的主題展開(kāi)討論，請(qǐng)市民提出合理化的建議。一高中生提出可在郊區(qū)封山育林改善市區(qū)綠化面積少大氣質(zhì)量差的問(wèn)題。這種做法，你認(rèn)為可行嗎？如認(rèn)為可行，請(qǐng)說(shuō)明首先研究的可能性條件；如認(rèn)為不行，請(qǐng)說(shuō)明理由。

（演出開(kāi)始）（說(shuō)明：實(shí)際運(yùn)用課題原理，結(jié)合地理事實(shí)熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生廣泛參與討論、分析，從教材理論角度出發(fā)進(jìn)行開(kāi)放思考，并對(duì)措施進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)，以加深對(duì)原理深層理解。）（答案：如認(rèn)為可行，應(yīng)首先研究城市風(fēng)的下沉距離，造林應(yīng)在城市風(fēng)的下沉距離之內(nèi)。如認(rèn)為不行，理由合理即可。）（評(píng)析：開(kāi)放性課題展出以后，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，積極主動(dòng)投入到課堂激烈的研討之中，是教師應(yīng)該深入思考的主要問(wèn)題？筆者經(jīng)常采用劃分興趣小組的方式進(jìn)行討論，舉行課堂辯論賽的形式，分正反雙方進(jìn)行辯論，等等。）

（4）該市規(guī)定，本市綠化不得再建大型草坪，而要以喬木灌木樹(shù)種為主。與林木綠化相比，城市綠化中修建大型草坪有哪些不足？

（漸入佳境）（說(shuō)明：在針對(duì)相關(guān)的地理熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行常規(guī)的分析探討之后，再次結(jié)合身邊的現(xiàn)實(shí)，研究探討對(duì)現(xiàn)實(shí)中一些舉措進(jìn)行綜合試探性評(píng)價(jià)，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。）（答案：城市綠化中修建大型草坪環(huán)境效益不如林木；易造成土壤或地下水污染，等等。）（評(píng)析：借助現(xiàn)實(shí)案例比較分析，城市綠化中修建大型草坪與喬木灌木樹(shù)種綠化相比的不足。表層上考核不同種類(lèi)的綠色植被對(duì)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用效果差異，深層次上引導(dǎo)鍛煉學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題的敏銳觸覺(jué)，培養(yǎng)和激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的愛(ài)國(guó)主義情感。）

（5）近年來(lái)，許多大城市紛紛實(shí)施“大樹(shù)進(jìn)城”計(jì)劃，將鄉(xiāng)村山區(qū)的大樹(shù)乃至百年以上的古樹(shù)移栽進(jìn)城，大樹(shù)移植成了不少城市綠化的時(shí)髦做法。大樹(shù)移植進(jìn)城，對(duì)改善城市環(huán)境固然起了一些作用，但也存在異議。你認(rèn)為此舉有何弊端？

（步入高潮）（說(shuō)明：緊扣（4）問(wèn)步步緊逼，大膽開(kāi)放，再次引入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做深層次的研究與探討，全面分析舉措，綜合評(píng)價(jià)其利弊，絲絲緊扣，毫無(wú)漏洞可言。）（答案：技術(shù)要求高；移植成活率低；易造成綠色資源的浪費(fèi)；容易對(duì)原生長(zhǎng)地生態(tài)造成破壞；造成外來(lái)物種的入侵等環(huán)境問(wèn)題。）

通過(guò)上述一節(jié)開(kāi)放式地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與嘗試，筆者深有感悟，某個(gè)教學(xué)原理難點(diǎn)的突破、某個(gè)疑難問(wèn)題的剖析、一幅地圖的運(yùn)用、一個(gè)案例的分析、一道習(xí)題的設(shè)計(jì)都可以作為課堂開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而且通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐探索，我驚喜地看到在開(kāi)放性教學(xué)中，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)空；學(xué)習(xí)個(gè)性得到體現(xiàn)和張揚(yáng)，學(xué)生感到不壓抑；有思維呼吸的機(jī)會(huì)和優(yōu)異空間，能夠顧及學(xué)生的認(rèn)知情感等方面的差異，切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，豐富學(xué)生的情感世界；激活學(xué)生主體的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到課堂的溫馨，體現(xiàn)課堂交流的歡樂(lè)，收獲課堂學(xué)習(xí)的愉悅。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，課堂教學(xué)有效性自然得到了提高。