朱永華

對孩子的培養(yǎng)正日益受到農(nóng)村家長的重視，但農(nóng)村的家庭教育情況卻良莠不齊，令人擔(dān)心。很多家庭教育存在較多的缺失和誤區(qū)，一定程度地影響中學(xué)生的健康成長，科學(xué)分析并正確引導(dǎo)農(nóng)村家庭教育，使之向健康的方向發(fā)展，讓家庭成為孩子幸福成長的樂園，已成為學(xué)校教育的又一重大課題，成為教育工作者要解決的問題。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家長素質(zhì)偏低，教育方法簡單，家庭教育氛圍缺乏。

近兩年，我在與所任教的4個班級近300名學(xué)生的交流、溝通及與他們的家長的接觸中發(fā)現(xiàn)，約75%的家長只有初中文化，15%的家長只有小學(xué)文化，高中以上文化的家長寥寥無幾。由于這些家長自身文化素質(zhì)較低，成天忙于勞務(wù)和掙錢，因此，他們平時對孩子的教育是少之又少。他們滿心想讓自己的孩子通過讀書走向成才，但自己缺乏能力，因此沒有具體的行動，任其發(fā)展，把所有的期望寄于學(xué)校。農(nóng)村家長由于所受教育少，文化底蘊差，因此無法對子女進行教育和指導(dǎo)，無法為孩子營造良好的家庭環(huán)境。相反，有些家長在農(nóng)閑時沉湎于麻將和撲克，有的還上網(wǎng)玩游戲、聊天等，給孩子造成了很不好的影響。農(nóng)村學(xué)生除學(xué)校教育以外很少接受家庭教育的補給，家庭教育嚴(yán)重缺乏。孩子一旦犯錯，或成績不理想時，家長輕則訓(xùn)斥，重則痛打，方法極為簡單、粗暴，嚴(yán)重影響到孩子的健康成長。

（二）缺乏溝通，隔代溺愛，滋生陋習(xí)。

農(nóng)村家長出于諸多原因，缺乏與孩子的溝通、交流，忽視了對孩子的思想疏導(dǎo)。其實父母與孩子心靈的融合是實施良好家庭教育的基礎(chǔ)，是孩子通向成功的關(guān)鍵，而很多家長卻錯誤地認(rèn)為，他們的任務(wù)就是掙錢，提供孩子吃穿，孩子的學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事，與他們無關(guān)。他們很少能抽出時間坐下來和孩子促膝而談、靜心交流。時間一長，孩子和家長之間的距離越來越遠(yuǎn)，心靈逐漸疏遠(yuǎn)。家長不過問孩子，孩子不親近家長，有的近乎陌生。再加上有的父母長期在外打工，很少回家，家長和孩子的溝通更少，孩子留守在家中顯得格外孤獨。這樣，孩子的教育任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，爺爺奶奶們肩負(fù)著兩代人的情感，這種隔代教育很容易造成溺愛。他們對孩子百依百順、言聽計從，遷就和縱容了孩子“自我中心”意識的膨脹，造成了孩子自由、散漫的性格，影響和阻礙了孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣的孩子，毛病、缺點極多，教育起來異常艱難。

（三）家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。

許多農(nóng)村家長以為把孩子交給了學(xué)校就等于放進了“保險箱”，教育孩子只是學(xué)校的義務(wù)、老師的責(zé)任，家庭只是孩子成長的后勤陣地，家長只要提供好物質(zhì)支援就盡到了責(zé)任、義務(wù)，他們把教育孩子的責(zé)任推得一干二凈。平時他們不主動與老師溝通交流，對孩子的學(xué)習(xí)與成長更是不聞不問，很多家長從不到學(xué)校看子女，也不過問孩子的成績，甚至連自己的孩子在幾班都不知道，更不知道班主任和任課老師是誰，不會為了子女的教育問題主動找老師交流意見、出謀劃策。有的家長不但不關(guān)心子女在校的表現(xiàn)，而且還不與學(xué)校配合，竭力袒護子女的缺點和錯誤。孩子在校受到老師的批評教育時，有的家長就受不了了，到校大吵大鬧，非要和老師理論。殊不知，他們這樣不但嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，而且?guī)筒涣撕⒆拥拿?，像這樣的學(xué)生哪個老師還敢關(guān)心教育呢？家庭是孩子的誕生地、是培養(yǎng)的搖籃，也是孩子成長的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長的一舉一動、一言一行都直接影響孩子的成長與發(fā)展，沒有家庭教育配合的學(xué)校教育很難取得顯著成效。

家庭教育直接影響青少年的健康成長和未來發(fā)展?？墒悄壳稗r(nóng)村家庭教育已經(jīng)失去了對學(xué)校教育的支撐作用，不僅沒有擔(dān)當(dāng)好教育者的角色反而成為障礙，不能充分發(fā)揮學(xué)校教育的自覺性、及時性、針對性的作用。家庭教育與學(xué)校教育思路不一、觀點分歧，甚至背道而馳，家庭與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)問題亟待解決。

二、農(nóng)村家庭教育的應(yīng)對策略

（一）更新家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。

目前的農(nóng)村，很大一部分家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，沿用落后甚至錯誤的思維、觀點、方法教育、影響子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村家庭教育走入誤區(qū)，顯得茫然而不知所措，不能適應(yīng)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的需求。因此，學(xué)校教育在教育好學(xué)生的同時有義務(wù)、有責(zé)任更新家庭教育觀念，扭轉(zhuǎn)家庭教育的錯誤方向，引導(dǎo)農(nóng)村家庭教育走出誤區(qū)，以促進家庭教育健康有序地開展。在教育理念上，從放任自由轉(zhuǎn)為關(guān)愛疏導(dǎo)，從單純依靠學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榕c配合學(xué)校、支持學(xué)校；在培養(yǎng)目標(biāo)上，要從培養(yǎng)孩子成才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子成人，從培養(yǎng)孩子考上大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆佣鄬W(xué)知識、提高能力、提升素質(zhì)；在教育方法上，從簡單、粗暴轉(zhuǎn)向科學(xué)、理性，從嬌慣溺愛轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)愛結(jié)合，尊重孩子的個性發(fā)展與興趣愛好。

（二）家長學(xué)會與孩子溝通，營造和諧的家庭氛圍。

家庭教育方式不當(dāng)?shù)闹苯雍蠊呛⒆硬辉敢馀c父母溝通，中學(xué)時期的孩子會逐漸形成自閉心理，心里有話不愿與父母交流，心中有秘密不愿向父母透露。這個時候，父母要學(xué)會主動與孩子溝通，打開孩子心扉、了解孩子心理，掌控孩子思想動態(tài)，缺乏溝通只會拉大家長與孩子的距離，導(dǎo)致家庭教育的失敗。中學(xué)時期的學(xué)生渴望得到父母的理解、贏得父母的尊重，民主化的教育方式能為孩子心理和人格的發(fā)展提供更為廣闊的空間，有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。父母應(yīng)為孩子的成長積極營造一個民主和諧、健康寬松的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子活潑開朗、樂觀自信的性格，激發(fā)孩子的愛心和責(zé)任感，讓孩子在成才之前先成人。著名學(xué)者顧曉鳴說：“營造一個平等、民主的家庭教育氛圍，是一流家庭教育的一個重要核心，是家庭教育的最高層次，需要家長傾灑更多的教育智慧。”良好的家庭教育環(huán)境對孩子的成長極其重要，是衡量家庭教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺，家長一定要在家庭教育環(huán)境上多動腦筋、多花心思。

（三）家校互動，相得益彰。

陶行知說：“學(xué)校教育的功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。”可見，學(xué)校教育需要家庭教育的支持和配合。沒有家庭教育的配合，學(xué)校很難完成全面的教育任務(wù)；沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育就會處于“孤掌難鳴”的尷尬處境，兩者應(yīng)相互促進、相得益彰。在家庭教育觀念淡薄的現(xiàn)在，學(xué)校有義務(wù)主動和家長溝通，加強與家長的聯(lián)絡(luò)，共同致力于孩子的教育。老師平時可以通過電話、家長會、家訪等形式與家長交流，將學(xué)校的關(guān)愛、教育理念及時傳遞給家長，向家長匯報學(xué)校、班級的工作情況，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，加強家庭與學(xué)校、家長與老師的聯(lián)系，共同完成對孩子的教育。

學(xué)校還可以積極舉辦“家長學(xué)?！薄Ｍㄟ^“家長學(xué)?！睂议L進行家庭教育理論的培訓(xùn)，幫助家長樹立科學(xué)的家庭教育理念，教會家長正確、民主地教育孩子，督促家長重視孩子素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升，努力營造人文和諧的家庭育人氛圍。

總之，學(xué)校和老師有責(zé)任、有義務(wù)對家庭教育進行適時、科學(xué)的引導(dǎo)，幫助家長走出誤區(qū)和困境。只有家庭與學(xué)校“心往一處想，勁往一處使”，農(nóng)村教育才會有希望，農(nóng)村中學(xué)生才能健康幸福地成長。