唐珍，易芳，王含彥，楊映雪

摘要：文章介紹了醫(yī)學生化課程基于網(wǎng)絡資源利用的課程教學研究，包括網(wǎng)絡資源開展生化雙語教學的優(yōu)勢，存在的問題及問題的解決方法，例如明確教學目的，完善教學文件，建設課程網(wǎng)站，建立評價體系。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；雙語教學；醫(yī)學生化

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）50-0075-03

Research of biochemistry bilingual teaching based on internet

TANG Zhen YI Fang WANG Hanyan YANG Yingxue

（Biological chemistry department，North Sichuan Medical College，Nanchong 637000，China）

Abstract：The paper described the research of Biochemistry teaching based on some important resources which are distributed in Internet. The contents of this paper are the advantages of network resources，the disadvantages and the way to solution . For example clearing the aim of teaching，improving and perfecting documents about teaching，developing course website，establishing evaluation system.

Key words：network resource；bilingual teaching；biochemistry

網(wǎng)絡資源最主要的特點是開放、自由、靈活。本文中所討論的網(wǎng)絡資源指網(wǎng)絡教學資源和網(wǎng)絡學習資源，一般指教學課件、網(wǎng)絡課堂、考試題庫、學術科研動態(tài)、數(shù)字化學術期刊、電子圖書、經(jīng)驗交流、數(shù)字圖書館文獻、遠程教育資源、視聽點播資料等，這些資源分布廣泛、數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富、種類繁多，全方位影響著教師的“教”和學生的“學”。

生物化學是研究生物體中的化學進程的一門學科。學科研究不僅應用生物化學特有的技術，而且越來越多地涉及遺傳學、分子生物學和生物物理學的技術和思路，進行綜合利用。生物化學（以下簡稱生化）的理論和方法與臨床實踐的結合，產(chǎn)生了醫(yī)學生化的許多領域，如：研究生理功能失調(diào)與代謝紊亂的病理生化，與器官移植和疫苗研制有關的免疫生化等。因此，醫(yī)學生化是一門各學科交融并迅速發(fā)展的學科。醫(yī)學生化雙語教學基于上述自身學科特點，是以外語教授此課程的一種教學方式，其目的在于提高外語交流能力以及專業(yè)知識水平，使學生接觸到該學科的最新發(fā)展，了解專業(yè)發(fā)展前沿。因此，課程的教與學離不開網(wǎng)絡的龐大資源。下文就網(wǎng)絡資源在生化雙語學習中的優(yōu)勢、存在的問題以及改進方法加以綜述。

一、基于網(wǎng)絡資源開展生化雙語教學的優(yōu)勢

1.提供豐富的教學資源。網(wǎng)絡資源可以提供大量關于生化研究的英文原版資料，教師和學生可以通過搜索英文網(wǎng)絡迅速地得到相關的信息；使用網(wǎng)絡也是生化雙語學習不可或缺的輔助手段，如醫(yī)學生化代謝篇的蛋白質結構與功能學習中要求學生掌握的20種基本氨基酸，首先學生遇到的問題就是20種氨基酸的英語發(fā)音，單單通過課堂時間是無法完成的，需要課后通過網(wǎng)絡矯正并強化其發(fā)音；同時網(wǎng)絡提供的雙語課件更是學生課后學習的重要工具，這些課件不僅包括本校課堂使用課件，亦可為學生提供其他院校優(yōu)秀課件以供參考，如中國醫(yī)科大、南方醫(yī)科大、斯坦福大學等學校生化英語課件。另外可以通過網(wǎng)絡創(chuàng)設各種虛擬的英語學習環(huán)境，為學習者提供多樣的英語應用空間，讓學習者了解到英美國家該學科領域前沿理論，力圖結合豐富的網(wǎng)絡資源和國外先進的教學理念，以推動本學科的進一步發(fā)展[1]。如在講授遺傳信息傳遞篇時通過優(yōu)秀英文視頻：原核、真核DNA生物合成過程，轉錄、翻譯視頻、基因操作視頻等，可以使教學更形象、生動。

2.保證高效交流。雙語教學特別強調(diào)交流，面對面交流和通過網(wǎng)絡交流是基于網(wǎng)絡的雙語教學所特有的兩種交互方式。在面對面交流中，師生雙方可以充分運用非語言行為進行強調(diào)、補充和輔助語言交流，但面對面交流的時間、空間有限。網(wǎng)絡交流則不受時空限制，并且學生可以通過文字、圖片或語音、視頻等多種交流形式來提高生化專業(yè)英語的應用能力。

3.提供更為開闊的學習空間。不同學生有著不同的英語學習水平、學習背景和語言應用能力，課堂教學時教師只能按照平均水平確定教學方案，這對學習水平高或低的學習者來講并不是最有效的做法。網(wǎng)絡資源提供了理想的個別化學習平臺，學習者可以根據(jù)自己的興趣、學習能力、掌握程度等選擇有差別的學習。同時網(wǎng)絡可以營造平和的學習氛圍，減輕師生英語交流的壓力。在網(wǎng)絡交流中任何一個學習者都可以大膽地用英語表達自己的意思，尤其是水平較低的學生，這對提高學習者的興趣、激發(fā)學習潛能、擴展學習的深度和廣度是非常有效的[2]。

二、基于網(wǎng)絡資源開展生化雙語教學的存在的問題

1.網(wǎng)絡雙語教學資源的開發(fā)。生化雙語教學目前面臨的一個困難在于缺乏自己的教學資源。以教材為例，國內(nèi)幾乎沒有自己編寫的外文教材，現(xiàn)階段各校一般都是直接采用國外原版教材，由于語言習慣的問題，一定程度上影響了雙語教學的開展。再如，生化學科的特點，需要利用多媒體課件加深學生對一些生化過程、機制及近幾年發(fā)展起來的先進技術的理解。這就需要雙語教師的學術能力、知識視野、語言能力、組織能力、專業(yè)技術能力等去制作優(yōu)秀的雙語課件。

2.學生英語應用水平制約課堂信息傳播量。學生的外語基礎直接影響網(wǎng)絡雙語教學的教學效果。盡管醫(yī)學院校的大學生學了近十年的外語，掌握了大量的公共英語和專業(yè)英語詞匯，但部分學生仍存在聽不懂、看得慢的現(xiàn)象，尤其在英語表達和理解方面存在的問題成了生化雙語教學無法深入下去的癥結。教學注意力被分散在對專業(yè)術語的解釋、英文單詞的理解上。

3.生化相關知識的擴充。網(wǎng)絡資源信息龐大但魚龍混雜，需要細致甄別，認真篩選，方能找到自己真正需要的信息。因此，教會學生使用網(wǎng)絡尋找迅速尋找有效信息也是另一種提升學生學習能力的發(fā)法。有的英文網(wǎng)站提供的下載資源雖然豐富，但試題、教案、課件龐雜無序，不利于分辨優(yōu)劣和理清思路[3]。

三、基于網(wǎng)絡資源開展生化雙語教學存在問題的解決方法

鑒于網(wǎng)絡的優(yōu)勢與重要作用，專業(yè)課雙語教學中積極、科學地使用網(wǎng)絡有利于完善教學體系、提升教學效果。

（一）如何有效地運用網(wǎng)絡解決雙語教學中存在的問題

1.網(wǎng)絡所能提供的教學相關內(nèi)容。生化雙語教學目標包括掌握生化專業(yè)知識和提高英語語言技能兩方面。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。就專業(yè)課雙語教學網(wǎng)絡資源來說，其教學也應該兩者兼顧。因此，在網(wǎng)絡資源的給予以及引導上，既要考慮幫助學生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，又要注重提高學生綜合運用外語的能力。當然，二者亦有側重，即學生必須掌握的是生化學科的知識點，以此為重點。

2.生化理論雙語教學網(wǎng)絡資源應用。教學內(nèi)容以教學目的為指向，是教學的核心。生化雙語教學可選一本合適的國外原版教材為主、一本國內(nèi)教材為輔。在此基礎上，提供教材的電子版便于學生網(wǎng)絡查閱。另外還應提供更豐富的輔助資源，主要包括網(wǎng)絡的專業(yè)教學資源、文獻資源以及多媒體資源。教師應在課前制作好中英文對照雙語幻燈片，同時搜集和整理出大量的英文文本資料、聲音圖片資料和影像資料。另外，目前國內(nèi)外著名高校的經(jīng)典課程、經(jīng)典教材都配有網(wǎng)絡學習平臺，教師應該在廣泛搜集信息的基礎上，將相關網(wǎng)站推薦給學生開展輔助學習。為了保證教學效果，教師應定期對學生進行問卷調(diào)查，及時掌握學生的狀態(tài)和需求，以便改進教學方法[4]。

3.生化實驗雙語教學網(wǎng)絡資源應用。生化實驗雙語教學相對簡單，又可為理論雙語做必要的英語鋪墊，我校參考國內(nèi)外優(yōu)秀生化教學實驗網(wǎng)絡資源并結合本校教學資源及學生特點選編英文實驗教材，自2006年選擇小專業(yè)麻醉學、影像系實施全英語教學，教材使用中英兩種版本，實驗報告全英語書寫，收到效果良好。后續(xù)開展開放性實驗，全英語教學亦得到學生踴躍報名參與。我們通過網(wǎng)絡征集學生對于學科實驗的建議，通過調(diào)查、收集、反饋、網(wǎng)絡提供教學資源等多種方式，極大地激發(fā)了學生對此種教學方式的熱情，并可迅速改進教學實施中的各種問題。

4.通過網(wǎng)絡擴充生化相關知識?！鞍l(fā)現(xiàn)式”教學法、自主學習法及協(xié)作討論法鞏固課程大綱知識，擴展相關知識。首先教師通過設置問題環(huán)境，啟發(fā)學生提出問題，然后學生主動帶著問題查閱網(wǎng)絡資料，學生再利用網(wǎng)絡參加專題討論組，對問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互幫助、相互提示或進行分工合作，通過共同討論達到對問題的全面深入的認識[5]。如在講述RNA翻譯中，RNA包括調(diào)節(jié)性RNA和管家型RNA，那么學生會問什么是調(diào)節(jié)性RNA，通過查閱又發(fā)現(xiàn)長非編碼RNA，從而自然就接觸到目前生物學研究的熱點長非編碼RNA。課程學習與最新進展密切聯(lián)系，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）生化雙語教學的網(wǎng)絡考核方式

網(wǎng)絡作為高校專業(yè)課雙語教學體系的重要組成部分，學生在網(wǎng)絡中的表現(xiàn)也應納入考核環(huán)節(jié)。設計網(wǎng)絡考核方式的基本原則是強調(diào)教學過程管理，注重教學活動的參與和學習效果。網(wǎng)絡考核主要由兩個部分組成：（1）網(wǎng)上測試，即對知識的掌握程度。學生可進入測試網(wǎng)頁，在規(guī)定時間內(nèi)，完成若干個與本學習內(nèi)容有關的測試題，以檢驗其學習效果。每個學生可根據(jù)自己的實際情況和能力水平選擇不同數(shù)量和層次的測試題，在網(wǎng)上完成測試，測試結果由計算機網(wǎng)絡反饋給老師[6]。（2）考核學生在網(wǎng)絡的活躍度與學習情況。統(tǒng)計學生在網(wǎng)絡空間中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質量并納入最終成績。當然，網(wǎng)絡的考核應結合期末的卷面考試。卷面考試是對學生掌握專業(yè)知識的程度所作的最后測試，并采用雙語形式，我校通過多年實踐發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡考核成績占總成績的20%是非常合理的。

四、結束語

專業(yè)課雙語教學是培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的一種方法，是高校未來發(fā)展的一個重要方向。目前國內(nèi)大部分醫(yī)學院校都開展了生化雙語教學，但雙語教學依舊局限于個別專業(yè)，因此它還處于起步試點階段，存在著不同程度的問題。不同學校應結合本校的實際情況和學生基礎、培養(yǎng)目標等來制訂教學方案，可通過靈活的、多渠道的方式開展雙語教學，通過不斷的摸索、總結和創(chuàng)新，逐漸形成有效、科學的雙語教學模式。隨著網(wǎng)絡技術的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡資源的影響力將持續(xù)上升，甚至已經(jīng)成為一種主流教學輔助方式。因此，我們應對網(wǎng)絡資源有更深一步的理解。網(wǎng)絡資源的應用并不是單一的使用一門技術，而是將技術與教學整合在一起。網(wǎng)絡使用的本質是師生在網(wǎng)絡支持下展開的經(jīng)驗共享與教育交往，這將在深層次上重構教學關系，推動課堂教學，提升教學質量。

參考文獻：

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[3]陳凱，龍琪，柳閩生，等.化學雙語教學網(wǎng)絡資源的篩選依據(jù)[J].南京曉莊學院學報，2009，（3）：118-121.

[4]劉云，陳保鋒，申躍武，等.“醫(yī)學細胞生物學”教學內(nèi)容和教學方法的探索[J].川北醫(yī)學院學報，2010，25（4）：393-395.

[5]林霞，金波，謝英，等.PBL-案例-傳統(tǒng)整合教學法”在臨床法醫(yī)學教學中的應用探索[J].川北醫(yī)學院學報，2010，25（4）：390-392.

[6]邱夢華.高校專業(yè)課雙語教學中網(wǎng)絡課堂的運用與思考[J].學園，2013，（1）：4-6.

作者簡介：唐珍，四川南充川北醫(yī)學院生化教研室，講師，碩士。研究方向：醫(yī)學生物化學與分子生物學。