吳世豪

摘要：要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是不可或缺的。只要我們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，提高語文教學(xué)成果這一問題就會迎刃而解。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；自主學(xué)習(xí)；教師素質(zhì)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0129-02

長期以來，有一些語文老師尤其是高中語文老師，抱怨語文難教，學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。這種局面的形成與語文學(xué)科的特性有一定的關(guān)系，學(xué)習(xí)語文需要一個循序漸進的過程，因此不能立竿見影、一蹴而就，但這并不表明我們對語文教學(xué)中存在的問題就束手無策，只能坐以待斃。只要我們深入思考還是能找出一些改變這種局面、提高教學(xué)效果的有效途徑的?！案F則變，變則通，通則久”。語文教學(xué)需要不斷探索新的教學(xué)方式。

一、營造良好的教學(xué)氛圍是前提

語文教學(xué)要想取得理想效果，應(yīng)注意做一些課前的準(zhǔn)備工作，未雨綢繆。我想可以從以下幾方面著手：爭取學(xué)校對語文教學(xué)的政策支持，以求學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間有保證；利用學(xué)校的各種便利條件鼓勵學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的興趣，如可以通過學(xué)校文學(xué)社和廣播站，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在文學(xué)社刊上發(fā)表或通過學(xué)校廣播播出；讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典影片，以提高他們的鑒賞評價能力。除學(xué)校大環(huán)境外我們還應(yīng)注意班級語文學(xué)習(xí)氛圍的營造。例如在黑板一邊設(shè)立“警句角”，讓學(xué)生始終生活在激勵之中；組織課前5分鐘朗讀或演講，盡顯學(xué)生各自的才情和智慧；安排學(xué)生閱讀教材，（課本和讀本）上的經(jīng)典名篇；訂閱適合中學(xué)生閱讀的報紙雜志，如《散文》、《語文報》、《雜文報》、《中學(xué)生閱讀》、等；還可以讓學(xué)生閱讀一些中外著名作家的代表作品，像路遙的《平凡的世界》、余秋雨的《文化苦旅》等；同時語文老師還可以利用早讀時間讀一兩篇自己認(rèn)為較好的“美文”供學(xué)生欣賞或自選一些課外文章供學(xué)生閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是目的

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果我們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，那么我們的語文教學(xué)成果何愁不佳？而要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是不可或缺的。在教育教學(xué)活動中，教師不失時機地適當(dāng)運用激勵手段，往往能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其充分發(fā)揮主觀能動性，克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓學(xué)生主動參與教學(xué)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出自己的創(chuàng)造潛能。教師對學(xué)生產(chǎn)生的標(biāo)新立異的想法、做法要盡可能地給予鼓勵性評價，熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見；把握好課堂教學(xué)的容量、節(jié)奏和時段銜接，給學(xué)生提供自主思考、獨立探索、解決問題的時間和空間。另外我們在實施激勵性評價時應(yīng)注意學(xué)生的個性差異，因為學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出來的或潛在的優(yōu)勢，以激勵表揚為主。及時肯定學(xué)生成績，使他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

只要我們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，提高語文教學(xué)成果這一問題就會迎刃而解。作為教師要清醒地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)的關(guān)系，要想提高教學(xué)效果，就要千方百計促使學(xué)生對語文課程產(chǎn)生濃厚興趣。唯此，才能使學(xué)生始終保持自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師自身素質(zhì)的提高是保障

過去一段時間內(nèi)，語文課堂上主要是教師講課學(xué)生聽課，講風(fēng)盛行；或者是我出題你練習(xí)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。要么是“滿堂灌”、要么是“滿堂練”。這樣的語文教學(xué)，效果肯定好不了。要想提高語文教學(xué)效果，加強教師自身素質(zhì)的提高是必不可少的，要做一個知識的傳播者，首先必須是一位知識的擁有者。因此語文老師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷獲取新知識，掌握新教法，適應(yīng)新形勢，以激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對自己所教課程感興趣。

首先，教學(xué)目標(biāo)要落實。一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生就會達成共識，同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，否則，學(xué)生就不會參與進來。所以學(xué)生參與的第一個要素就在于他們對課堂活動的認(rèn)同上，通過這種認(rèn)同，從而實現(xiàn)認(rèn)識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴。

其次要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教育家呂型偉曾說過：教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。新的教學(xué)理念強調(diào)以人為中心，著眼于人的綜合素質(zhì)。過去我們總習(xí)慣以教材為中心，崇尚教材知識點的“拉網(wǎng)式”教學(xué)，現(xiàn)在語文教學(xué)摒棄了以往陳舊的教學(xué)模式，重視文化熏陶、人文教育與綜合實踐，在教法上推陳出新；在課堂上重視精神性的教育，讓學(xué)生在對話中、實踐中來感悟和體驗所學(xué)知識。這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，這樣對教師的備課要求高、難度大。過去備課有一本參考書便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，此外，還要通過自己的真實感受，進行刪選、加工處理?，F(xiàn)在的語文教學(xué)強調(diào)將讀、寫訓(xùn)練放在掌握語言文字的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教學(xué)應(yīng)以情為中軸，發(fā)展學(xué)生的能力。我們采用新的教學(xué)模式，目的就是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生的方法很多，教師只要肯多動腦筋、多想點子，機動靈活地運用新的教學(xué)方法，在經(jīng)過一個“磨合”期后，應(yīng)該能夠做到游刃有余，最終成為行家里手。

教學(xué)任務(wù)是由師生共同承擔(dān)的，二者缺一不可。教師不能越俎代庖，學(xué)生不能因循守舊。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是為了激勵學(xué)生主動的學(xué)，敦促教師認(rèn)真的教。發(fā)展學(xué)生主體性就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，而要想做到這些就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。皮亞杰指出“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更多的是激勵學(xué)生主動思考。這是素質(zhì)教育對教師的要求。教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐步形成新型的教學(xué)觀。只有學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機結(jié)合，最終才能實現(xiàn)教學(xué)相長。