張美華

摘 要： 教師在課堂教學(xué)中對后進(jìn)生更要有耐心、恒心，讓他們積極參與課堂、勤于思考，真正接受知識，讓課堂成為他們的學(xué)習(xí)園地。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 學(xué)業(yè)滯后 課堂教學(xué)策略

后進(jìn)生往往是教學(xué)中容易忽略的一個群體，但越忽略就越想引起老師的注意，他們就會在課堂上做出一些與課堂氛圍不協(xié)調(diào)的舉動，進(jìn)一步被老師認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋、不求上進(jìn)、品德差的學(xué)生。目前我們推行的“生態(tài)課堂”，就是指在課堂教學(xué)活動中各個要素和諧共生、積極主動發(fā)展的教學(xué)形態(tài)，沒有“優(yōu)生、差生”的等次之別，沒有教師滿堂灌的現(xiàn)象，是以學(xué)生發(fā)展為本、充滿和諧的教學(xué)。“生態(tài)課堂”要求教師面向全體學(xué)生，并且要特別關(guān)注班級中的后進(jìn)生，讓所有學(xué)生每堂課都有收獲，抓好后進(jìn)生是關(guān)鍵。下面我就結(jié)合物理教學(xué)中后進(jìn)生的成因及對其的教學(xué)對策談?wù)勛约旱捏w會。

1.學(xué)業(yè)滯后的原因

1.1概念易模糊。

初中物理對每個知識體系的介紹都是從概念開始的，對概念的透徹理解是學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展的重要保障。部分學(xué)生由于課堂上思想不集中，對老師的概念講解聽到只言片語，容易造成概念的理解片面，即使看書也只是了解字面意思，而不知其深層次的內(nèi)涵。如密度的定義的書面表達(dá)是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，而其內(nèi)在含義反映物質(zhì)的特性只與物質(zhì)的種類有關(guān)。由公式ρ=m/v可以計算物質(zhì)密度的大小，但卻不能錯誤地把密度與物體質(zhì)量和體積聯(lián)系起來，簡單地認(rèn)為某物質(zhì)密度隨質(zhì)量或體積的變化而變化。又如在機械功的計算中，時常出現(xiàn)用力與隨意的某一距離相乘，而忽略距離應(yīng)在力的方向上通過的這一要求。

1.2思維不同步。

一般后進(jìn)生的自學(xué)能力都較差，不能針對每節(jié)的主題預(yù)習(xí)，課堂上的思維也不能與其他學(xué)生同步，造成知識接受的落后，學(xué)習(xí)積極性受挫。在學(xué)習(xí)過程中不能跟隨教學(xué)思路回答教材中提出的問題，說不清楚掌握了哪些、閱讀程度慢且易受外界的干擾。缺乏解題的積極性，對教師提出的問題、布置的練習(xí)馬虎應(yīng)付，或抄襲了事，反而被老師認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、品德差，其實這些學(xué)生的思想是純正的，并不是存心與老師為敵。我們可以換種心態(tài)看待他們，將品德看成行為，即他們的品德差只是行為上的不成熟，是孩子天性好動的表現(xiàn)，而不是思想上的劣跡。課堂教學(xué)應(yīng)為他們多考慮，設(shè)計基本題型，適當(dāng)放慢講授速度，多關(guān)注他們，其實他們更需要進(jìn)步，更需要鼓勵。

2.課堂教學(xué)對策

2.1發(fā)揮學(xué)科特點，寓知識于生活。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的許多領(lǐng)域，有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢。陶行知說：“教學(xué)有兩種涵義：一是方法，二是生活的說明。”而生活經(jīng)驗皆可為物理所用，是物理教與學(xué)的最好幫手。教學(xué)中要從日常生活中的一些貌似熟悉又常被忽視的現(xiàn)象入手，概念理解時用我們身邊的事物加以印證，這樣學(xué)習(xí)知識時才會認(rèn)識到知識的有用。例如，在講力的相互作用時，教師可以舉生活中的現(xiàn)象，如用雞蛋敲擊桌子，蛋殼會被擊破；劃船時，槳向后劃水，船卻會向前行駛；溜旱冰時，你向前推別人，自己則會向后運動等。一旦把所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理是有用的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

物理的另一個優(yōu)點就是實驗，可將抽象知識實際化、將其實質(zhì)現(xiàn)象化。在課堂教學(xué)中要能揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢、適當(dāng)降低難度，幾乎每堂課都會有物理實驗，有時是教師在講臺上演示，有時是學(xué)生自己做實驗，部分初中學(xué)生剛接觸物理課時看到老師經(jīng)常帶領(lǐng)大家做實驗，以為物理課就是“玩”實驗。這時要利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，同時注意糾正學(xué)生只是“玩”實驗而忽略實驗的真正目的的錯誤認(rèn)識。

2.2發(fā)揮學(xué)生特點，積極參與課堂。

教學(xué)應(yīng)該同學(xué)生的個人經(jīng)歷及他們實際關(guān)心的事物相聯(lián)系，教育是藝術(shù)、也是科學(xué)，教育在傳授科學(xué)知識的同時，要進(jìn)行藝術(shù)加工，使知識不那么枯燥。在新課教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)問題情境，先提出一些問題，制造懸念，使知識的學(xué)習(xí)像游戲一樣充滿了誘惑和快樂。如大氣壓強的實驗引入：用膠布把乒乓球粘在30厘米長的繩子的一端。拎著繩子的另一端，將乒乓球拿到自來水龍頭下，擰開水龍頭，讓自來水沖在乒乓球上，然后慢慢地把繩子引向一側(cè)，離開自來水。乒乓球會隨著繩子離開自來水嗎？不，乒乓球不僅沒有離開水，反而好像被水“吸引”住了，很快，繩子就與自來水的水柱形成了一個角度。學(xué)生對結(jié)果驚嘆不已，就會積極探求原因。

教師在備課時，要了解學(xué)生的一些特點，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的學(xué)生有機會表現(xiàn)自己，同時讓其他學(xué)生感受物理學(xué)科的趣味性。如教學(xué)音色時，可播放一段錄音，讓學(xué)困生中的“追星族”區(qū)分劉德華、周杰倫等明星的歌聲；在講“光的直線傳播”影子的形成時，讓比較好動的學(xué)生上臺做手影游戲。另外，一般后進(jìn)生厭倦學(xué)習(xí)，但動手能力較強，在家里喜歡拆弄電器，雖不懂其中的物理知識，可好奇心正是良好的突破點。如教學(xué)“溫度”一節(jié)，先布置學(xué)生事先觀察家里的寒暑表，并在課堂上分發(fā)體溫計，再差的學(xué)生都能讀出自己的體溫，有利于增強他們的學(xué)習(xí)信心。

陶行知說：“對于教育，第一要有信仰心；第二要有責(zé)任心；第三要和學(xué)生同甘苦；第四要有開辟精神；第五要有試驗精神?！痹谡n堂教學(xué)中教師對待后進(jìn)生要有耐心、恒心，讓他們積極參與課堂、勤于思考，真正獲取并內(nèi)化知識，讓課堂成為他們的學(xué)習(xí)園地。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鐵成著.物理教育研究.浙江大學(xué)出版社，2002.

[2]胡濤主編.拿什么調(diào)動學(xué)生.西南師范大學(xué)出版社，2008.