劉敏

摘要：教師應(yīng)利用精致的學(xué)習(xí)管理，實現(xiàn)英語教學(xué)效益的最大化。1.3.6教學(xué)模式是學(xué)習(xí)管理的基本流程，精致的教學(xué)設(shè)計是學(xué)習(xí)管理的中心環(huán)節(jié)，重視紀(jì)律管理、評價管理、家校聯(lián)合的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)管理；1.3.6教學(xué)模式；紀(jì)律管理

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0142-02

規(guī)范辦學(xué)的條件下，學(xué)生在校時間少，英語課時量減少，如果按照老路子教學(xué)，教學(xué)效果就很難保證。目前，怎樣結(jié)合實際情況，利用精致的學(xué)習(xí)管理，實現(xiàn)英語教學(xué)效益的最大化，已成為很多教師探討的問題。所謂學(xué)習(xí)管理，就是利用管理學(xué)的方法，通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等手段，把學(xué)習(xí)程序化、流程化、規(guī)范化，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。對初中教師來講，減時增效的關(guān)鍵在學(xué)習(xí)管理。

一、1.3.6教學(xué)模式是學(xué)習(xí)管理的基本流程

我們使用的1.3.6教學(xué)模式，講學(xué)稿是學(xué)習(xí)管理的主要載體。自使用該模式以來，英語教學(xué)的效果有很大提高。1是指一張講學(xué)稿是備課，3是指三個環(huán)節(jié)上課：預(yù)習(xí)交流、合作探究、達(dá)標(biāo)提升，6是指針對練習(xí)的六項要求：精選精練、作業(yè)規(guī)范、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。使用講學(xué)稿，全面規(guī)劃了課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)程，學(xué)習(xí)管理具有整體性、操作性、引導(dǎo)性的特點，在技術(shù)性的操作層面上保證了雙基訓(xùn)練的效益。

二、精致的教學(xué)設(shè)計是學(xué)習(xí)管理的中心環(huán)節(jié)

1.教學(xué)情境與教學(xué)流程設(shè)計。教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，這里生成知識、形成技能、創(chuàng)生學(xué)習(xí)和教育的幸福感。情境設(shè)置和運用是教學(xué)設(shè)計的重點，把幾個層次不同的有效情境串起來，課堂就有了清晰流暢的主線。在有效的教學(xué)情境中，學(xué)生有表達(dá)的愿望和興趣，也有表達(dá)的障礙和困惑，生疑、生趣，凸顯出新知的作用和意義。在發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、運用的過程中，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

2.作業(yè)設(shè)計。（1）1.3.6教學(xué)模式中，一張講學(xué)稿就是作業(yè)，是作業(yè)的基本形式。（2）個別化的作業(yè)設(shè)計：針對不同學(xué)習(xí)層次、不同特點的學(xué)生，設(shè)計個別化家庭作業(yè)。模塊作業(yè)：記憶單詞有困難的學(xué)生，可以準(zhǔn)備一個專用的詞匯本（Vocabulary book），把一單元的重要單詞和短語，尤其是Reading中出現(xiàn)的，再結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)行分類整理。對于Vocabulary中的詞匯，在應(yīng)用的功能上進(jìn)一步歸納拓展。針對語法薄弱的學(xué)生，要求準(zhǔn)備一個語法本（Grammar book），可以要求學(xué)生對語法歸納、補充，再做一些有代表性的語法習(xí)題。這樣做的好處是，使學(xué)生加深了對相關(guān)語法知識的理解，使得語法知識更加系統(tǒng)。對話本（Dialogue book），寫作本（Composition book）等，也有同樣的效果。這種作業(yè)幫助學(xué)生解決記憶和積累的問題，實際上也滲透了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

三、紀(jì)律管理是學(xué)習(xí)管理的基本策略

1.維持課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)管理的基本策略，以前，課堂紀(jì)律偏嚴(yán)，現(xiàn)在寬松了，如何在民主氣氛中建立和維持紀(jì)律，如何把握寬嚴(yán)的度就是個關(guān)鍵問題。我個人的經(jīng)驗，紀(jì)律教育要成系統(tǒng)，紀(jì)律要求要有層次和梯度，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解紀(jì)律并養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，把紀(jì)律意識教育、守紀(jì)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)生自我意識的覺醒和成長結(jié)合起來。學(xué)生自我意識的成長，是永遠(yuǎn)新鮮的價值主題，對學(xué)習(xí)管理來說，這是一個良好的角度和支點。

2.作業(yè)紀(jì)律管理。（1）1.3.6教學(xué)模式中，對講學(xué)稿的使用有六項明確要求。這是作業(yè)布置、檢查與批改的基本規(guī)范。對沒有完成作業(yè)的要給予訓(xùn)誡，教育的方式應(yīng)該與學(xué)生的個性相適應(yīng)。對改正的、補足的作業(yè)一定要親自檢查。防止教育訓(xùn)誡之后，作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量仍然沒有改變的現(xiàn)象出現(xiàn)。道理想通了，行為仍可能有脫節(jié)的情況，這對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有害。（2）整理作業(yè)檢查的歷史記錄，適當(dāng)公示，也具有提醒、教育的良好作用。

四、評價和激勵是學(xué)習(xí)管理的重要部分

1.個別化的評價與激勵。（1）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步不是整齊劃一的，一個學(xué)生有了興趣，會影響幾個人或一群學(xué)生，一個學(xué)生的發(fā)展可以帶動好多學(xué)生的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)處于發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生，幫助他穩(wěn)定快速的發(fā)展，是教師的一項重要工作。關(guān)鍵期，是指一個學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，興趣在增長，打開了發(fā)展空間，但還沒有穩(wěn)定在較高的學(xué)業(yè)水平上的時期。這時候教師可以進(jìn)行個別化教育。進(jìn)行個別化的問題設(shè)計、個別化的作業(yè)設(shè)計，個別化的引導(dǎo)，針對性的激勵評價，促進(jìn)其建立新的更有活力的自我期待，脫離可進(jìn)可退的膠著狀態(tài)。從這里看，教師應(yīng)該具有職業(yè)敏感性，發(fā)現(xiàn)、營造表揚的契機(jī)。（2）引導(dǎo)學(xué)生自我評價。例如，教師在教完牛津七年級Unit 4后，要求學(xué)生自我評價：①生詞、短語、語法結(jié)構(gòu)；②主要句型的掌握情況。如Can I help you？What size are your feet？I prefer to buy new cards.等。③練習(xí)完成情況。

2.學(xué)生英語發(fā)展檔案管理。對所有學(xué)生的英語發(fā)展水平進(jìn)行追蹤觀察，把積累的材料做成英語發(fā)展檔案。這是非常有意義的工作，跟學(xué)生的交流、對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就會更精確有效。對每個學(xué)生聽、說、讀、寫的能力水平心中有數(shù)，課堂上的提問檢查、師生互動交流，都會有確切的效果。對于特長生、后進(jìn)生，設(shè)計個別化的補充作業(yè)、個別化的發(fā)展方案，也是根據(jù)學(xué)生英語發(fā)展檔案完成的。教師在課堂上開展的集體性活動，以對每個學(xué)生的了解為基礎(chǔ)。也就是以個別化教育為基礎(chǔ)。

五、家校聯(lián)合管理是學(xué)習(xí)管理的必然延伸

1.校訊通業(yè)務(wù)給家校聯(lián)系提供了很大方便。成本小，可以即時溝通。教師與家長的溝通常態(tài)化、動態(tài)化，有利于雙方討論有針對性的個別化的教育教學(xué)策略。

2.QQ交流方式，已經(jīng)普及了。這是很民主化的平等交流平臺，可以即時給學(xué)生答疑指導(dǎo)，有很好的管理效果。

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