曹學(xué)文

在各學(xué)科的教學(xué)中，語文是最受指責(zé)和抨擊的一門學(xué)科。業(yè)內(nèi)對傳統(tǒng)語文教學(xué)的質(zhì)量深表懷疑，認為傳統(tǒng)的語文禁錮學(xué)生個性發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，只會造就一些高分低能的書呆子子，似乎傳統(tǒng)語文教學(xué)真的一無是處，語文老師也真成了不思變通的代名詞。其實，造成語文教學(xué)的現(xiàn)狀絕非只是老師教法上的問題。事實上，舊語文教材和現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，教學(xué)觀念的陳舊落后，現(xiàn)代中高考指揮棒的語文考綱的誤導(dǎo)，才使語文老師困惑無奈，無所適從。語文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，才能走出一條順應(yīng)潮流的教學(xué)新路。

語文老師能否順應(yīng)時代的發(fā)展，說到底，還是教育觀念更新的問題。據(jù)說有的老教師幾時年來都機械地抄舊教案上課，內(nèi)容上不做翻新。有的老師僅憑舊經(jīng)驗上課，手段落后，過程機械，如此教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生的興趣？教師要打破沉悶的缺乏生氣的傳統(tǒng)教學(xué)法，要勇敢的摒棄傳統(tǒng)教法的束縛。教師首先要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學(xué)原則，大膽的發(fā)動學(xué)生自己破疑。要明白知識的傳授永遠不如技能的傳授的道理，真正地做到授之以漁。要研究教材和學(xué)生，要嘗試創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還要克服教材束縛，因時制宜，大膽取舍，不求面面俱到，但求突破，學(xué)有所獲。作為語文教師，要使自己知識廣博一些，要成為一個雜家。上課時能旁征博引增強教學(xué)的知識性和趣味性。語文老師更要關(guān)注社會關(guān)注生活，讓我們的教學(xué)更貼近學(xué)生更貼近生活。內(nèi)容的單調(diào)，氣氛的枯燥，方法的古板都會成為語文課的硬傷。傳統(tǒng)的教學(xué)不注重研究學(xué)生的做法應(yīng)及時得到校正。所以，每個教師都要與時俱進，要掌握最現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使現(xiàn)代信息技術(shù)有效的服務(wù)教學(xué)。我們只有熟練地駕馭它，才能勝任二十一世紀的教學(xué)。

語文學(xué)科課外獲取的知識量更是隨時代發(fā)展不斷擴大。語文老師不能把自己當成傳授“固有知識”的機器而應(yīng)該側(cè)重向?qū)W生傳授獲取知識的方法，這就是授之以漁。教師不僅要克服知識貧乏造成的尷尬，不斷地充實自己。我們在教學(xué)每一篇課文，每一單元課文時，注重的應(yīng)該是交給學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法。讓學(xué)生能以課本為載體，向課外延伸，這樣，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學(xué)習(xí)引進到教學(xué)中，就是對傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正，我們不能輕視學(xué)生的創(chuàng)造力，因為研究學(xué)問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應(yīng)試教育的陰影，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動性，推行素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書籍和文章，如果學(xué)生有了一定的過濾能力，應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C?！墩Z文讀本》要與教科書配套使用，因為課時有限，教材中的文不可能太多，要擴大視野，增加積累，就必須加強課外學(xué)習(xí)?！墩Z文讀本》就是配合教科書從語言的綜合范例中學(xué)習(xí)語言培養(yǎng)語文能力的。它既注意了課堂內(nèi)容的延伸性，選用了與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，有助于加深學(xué)生對課文的進一步理解。又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學(xué)生豐富文學(xué)底韻，增進文學(xué)素養(yǎng)；充實語文知識，增強讀寫能力。重視《讀本》的導(dǎo)學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源，去有針對性的指導(dǎo)學(xué)生對某些名著進行研究，對提高廣大學(xué)生的語文能力是極為有利的。語文老師要走出只追求形式的華而不實的教學(xué)誤區(qū)。語文老師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法。教師要在認真鉆研教綱的基礎(chǔ)上，認真研究閱讀，口語交際和作文等專項研究，要博采眾長。不管哪種教法，都必須符合我們的實際，我們既不能好高騖遠，又不能裹足不前。

課堂不是老師表演的舞臺，而是師生對話、交往的舞臺，是引導(dǎo)、促進學(xué)生多方面發(fā)展的場所。舊的教師身份—傳道、授業(yè)、解惑的“天職”就促使教師把學(xué)生投之九霄云外，天馬行空，在學(xué)生面前扮演一番淵博的師長角色，盡展自己的風(fēng)采，迷惑了純真的學(xué)生。殊不知，課后一調(diào)查，學(xué)生除了認為老師課堂很精彩，他們卻所獲了了。因為老師的表演，再精彩也不能代替學(xué)生的能力，并不能表示學(xué)生具備了這些能力。

教師有必要重新認識“師者，所以傳遞授業(yè)解惑也。”目前的課堂教學(xué)仍存在著片面理解課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象所以，很多老師對課堂還是拿捏不準，怕放而亂，收而死，因而，學(xué)生的分組只是走過場，沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)。我們要走出教育體制的誤區(qū)，更新教育觀念，求實務(wù)新，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接軌，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，才能在未來的教育競爭中立于不敗之地。新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，或設(shè)疑激趣，或以情動人，方法不一而足，全在教師一個“活”字，寓教于樂。

長期以來，由于片面強調(diào)語文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化，教條化，功利化傾向嚴重。許多教師眼睛只盯著分數(shù)，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會，思考生活，感悟人生結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣往往被消磨殆盡，學(xué)起來耗時費力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”語言文字，人文精神卻嚴重缺失，難以做到和諧發(fā)展。

課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點。在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補充形式。注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。堅持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作幾分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會，關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察，思考和困惑，在其中予以點拔和引導(dǎo)，從中增強學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。教學(xué)中，采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。經(jīng)過努力，讓學(xué)生對社會的視覺變得敏銳起來提高人文素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。

在語文教學(xué)中結(jié)合社會生活，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質(zhì)。教學(xué)中往往還要背負舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強烈的事業(yè)心，高度的社會責(zé)任感，以培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才為己任。《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）》指出，在語文教學(xué)中“要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。要加強課內(nèi)外的溝通……”這無疑對我們的語文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。