程春梅

摘要：根據(jù)《圖形圖像處理一Photoshop》課程的特點，以創(chuàng)造學生快樂的學習興趣為前提，綜合運用“情感目標”、“因材施教”、“課后交流”等方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效果。

關(guān)鍵詞：高職；Photoshop；教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0146-02

Photoshop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，無論是平面廣告設計、封面制作、室內(nèi)裝潢、照片編輯還是網(wǎng)頁設計，Photoshop都已經(jīng)成為全球?qū)I(yè)圖像設計人員必不可少的使用工具，成為高職院校多媒體專業(yè)及相關(guān)的計算機專業(yè)必開的一門課程。在從事Photoshop教學的這幾年里，本人對如何更好地提高教學質(zhì)量、達到理想的教學效果也有一些體會，主要有以下幾方面：

一、消除學生學習顧慮膽怯心理，利用學習動機與學習效果互動關(guān)系

心理學研究表明，不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機。教師應抓牢這一點，想法設法充分調(diào)動學生各種感官，激起他們的好奇心，誘發(fā)他們的求知欲，使教學取到事半功倍的效果。因此，如何上好前兩節(jié)課非常關(guān)鍵。在第一節(jié)課里，我會告訴同學們《圖形圖像處理一Photoshop》不像數(shù)學、英語等課程需要一定的前期課程基礎，它通俗易懂、操作性、趣味性和針對性都比較強，只要稍有一些計算機基礎即可，這樣消除了學生們認為自己基礎差的顧慮心理。另外，帶領學生欣賞一些優(yōu)秀作品，利用選區(qū)工具制作簡單的例子，即時讓學生們用手機隨意拍幾張自己的照片，學生們是想往美國的哈佛還是法國的巴黎，找?guī)追矚g的背景照片作為素材，利用選區(qū)工具操作幾個步驟，問題很快就解決了。Photoshop是如此簡單，同學們由懷疑、好奇到會心一笑，學習的顧慮及膽怯心理不攻自破，進入了學習PS的歡快殿堂。

二、挖掘?qū)W生潛力，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍

Photoshop關(guān)鍵知識點：選區(qū)、繪圖工具、圖層、顏色色彩、蒙版、通道、濾鏡、路徑等，在教學內(nèi)容的安排中，如何順理成章地既導入課程新的知識點，又能創(chuàng)造一個良好的學習氛圍非常關(guān)鍵。在利用選區(qū)工具提供了學生們在美國哈佛、法國的巴黎的美景享受之后，引導學生，如果我們的照片不理想，想美化一下，如何辦呢？簡單，不論是面部的斑點、照片不清晰，還是照片中有多余的人物，只要用繪圖工具就可以了。諸如此類，牽動學生的思維，根據(jù)日常愛美、喜歡時尚的個性，讓學生在沒有任何學習壓力的情況下，很自然地掌握了PS的各知識點。

三、多種教學方法提高教學效果

1.教學活動強調(diào)以學生為中心。《圖形圖像處理一Photoshop》注重實踐性、操作性，教學過程中要做到師生互動，強調(diào)“教學做”三合一。對學生們完成的作業(yè)，讓學生們自己到講臺上講解自己的作品，這樣學生既準確地表達了自己的設計思路，又鍛煉了當眾表達的能力，提升了學生的綜合素質(zhì)能力；同時也可以讓全班同學查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2.多種方法綜合運用。PS方法很多，比如，講到去除面部污點時，可以使用“污點修復畫筆工具”、“修復畫筆工具”、“修補工具”、“仿制圖章工具”等不同的修圖工具達到相同的效果；既便是相同的工具，在工具選項欄中選擇不同的選項，是修補“源”還是修補“目標”，注意操作時稍有不同，但也可以達到相同的效果。操作時具體區(qū)別在哪，要重點強調(diào)。在講授“蒙版”知識時，結(jié)合面部袪斑，引導學生思考，除了“蒙版”工具可以做到這一效果，我們還可以利用歷史記錄畫筆工具達到這一效果。如此這樣舉一反三，開拓了學生們思維，也加深知識點的鞏固。

3.針對不同學生的學習效果，因人而教。高職學生年齡大小、個人素質(zhì)、生活環(huán)境、學習習慣等都不盡相同。在實施基礎課程教育外，還必須依據(jù)每個學生的特殊個性采取不同的教育方法，因材施教。如不少同學對計算機運用得較多，而且有一定的藝術(shù)功底，在學Ps這門課程時，動手能力較強，但是他們的理論知識不一定扎實，在上機操作時，對這樣的學生，要格外注意他們的操作細節(jié)，注意逐一糾正。反之，對一些只有書本知識的學生，就要注意誘導他們靈活掌握知識，培養(yǎng)處理解決實際問題的應變能力。

在實際教學中，可根據(jù)學生的學習情況給學生分層，第一層：基礎好，學習認真，理解能力強的；第二層：基礎一般，學習態(tài)度積極，理解應用能力一般的；第三層：學習的積極性不高，自我約束能力差，基礎、理解能力相對較低的。教師應根據(jù)不同的學生需求制定不同的目標。對于第一層學生，多布置提高性作業(yè)開拓學生的思維，增加他們的設計能力及動手能力；對于第二層學生多加強一些書本基礎知識的強化，使其能牢固掌握正確的學習方法，訓練扎實的基礎技能；而對于第三層的學生，教師必須在學生的學習態(tài)度上多下功夫，不能放棄一位學生，選擇一些相對容易的習題進行練習，樹立其自信，給予其關(guān)愛，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。

4.采用“案例”教學，加強實踐教學，注重學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過身邊的案例信息，比如“節(jié)約用水”、“吸煙有害健康”、“‘光盤行動”等，啟發(fā)引導學生們設計主題思想，介紹成功的作品和案例，分析社會上的行情，不斷誘發(fā)學生的學習主動性，使學生始終在積極主動的精神狀態(tài)下學習，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力與日俱增。通過教師指導完成自己設計的項目，學生熟悉了作品設計的全過程，解決了在實際崗位中存在的經(jīng)驗不足的問題，達到深化學習內(nèi)容，提高理論和實踐相結(jié)合的能力，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，實踐效果很好。

5.課后細心講評，善于總結(jié)。課后講評是實踐課程最重要的一環(huán)，它是對實踐教學的重要一環(huán)，是實踐教學的補充和完善。講評要講到實質(zhì)和主題上，要突出Photoshop軟件實際應用中的重點，和學生們存在的共性難題。這樣對于那些存在疑問的學生和那些已掌握相關(guān)知識的學生，都能得到很好的作用。另一方面，還應及時歸納總結(jié)，對于學生設計的作品要進行點評，學生好的創(chuàng)意和方法要推廣，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)作熱情。

6.有效利用各種網(wǎng)絡進行課后答疑。Ps教學，課后交流答疑成為教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在課堂上，學生上機操作，有不清楚的可以隨時請教老師，但是課后時間，由于各學生的學習場所不盡相同，有時因為一個小的知識點沒把握好，就會卡在那里，找不到合適的請教對象，教師利用互聯(lián)網(wǎng)答疑很有必要。可利用QQ學習交流群、BBS等，相互探討，相得益彰。

四、教師的教學態(tài)度也至關(guān)重要

“吾生也有涯，而知也無涯”。作為教師，不能因自己是一名教師而“高高在上”，要知“三人行，必有我?guī)熝伞?，現(xiàn)在信息量大，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了較好的學習工具，學生在某方面也可能掌握一個更快捷的方法，比老師先知之。所以我們的老師也要虛心向?qū)W生學習，這樣才能更好地做到“教學相長”。

五、結(jié)束語

教學有法，但教無定法。每種教學方法也不是萬能的，也不能說某個知識點的教學只能用某種教學方法。每種教學方法都有其長處和短處，因此在Photoshop的教學中要根據(jù)實際教學內(nèi)容、教師的自身風格等實際情況靈活運用各種教學方法，提高教學效果。

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