俞麗霞

摘 要： 美術(shù)是人類文明的重要內(nèi)容，美術(shù)修養(yǎng)在健全人格過程中起著重要作用。美術(shù)對開發(fā)人的大腦，特別是發(fā)揮右腦的功能，提高形象思維能力具有特殊的功效。美術(shù)課程更具有特殊的素質(zhì)教育功能，能加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從思維素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、審美素質(zhì)和意志品質(zhì)四個方面研究如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 素質(zhì)教育 綜合素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，發(fā)揮人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。素質(zhì)教育下，教師必須把今天的教育和未來的社會需要聯(lián)系起來，樹立發(fā)展的教育觀，著力研究和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新世紀所需要的基本素質(zhì)。

一、思維素質(zhì)——發(fā)散性思維的開發(fā)

在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，以習(xí)慣性思維為主。當(dāng)然，臨摹能力是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨摹也要以能臨出獨特的個性為佳。想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。

我在教學(xué)“線條的魅力”時，結(jié)合課文讓學(xué)生用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，然后在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色，結(jié)果每個學(xué)生都畫得很美，有的乍看起來是山水，有的則像樹林……這不但調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且提高了學(xué)生對線條及色彩搭配的感受能力。另外，指導(dǎo)學(xué)生畫線條與畫色塊時使用不同的握筆方法，形成良好的用色習(xí)慣等，從大處著眼，小處著筆，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)，而且對學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。

二、創(chuàng)新素質(zhì)——想象力的培養(yǎng)

兒童繪畫教學(xué)對學(xué)生既進行美育教育，又進行智育教育，屬于智育中對學(xué)生傳授知識和開發(fā)智力的組成部分。美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)工齡、美術(shù)品種、美術(shù)史、造型、透視、色彩等，本身就是現(xiàn)代人知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。而兒童繪畫對學(xué)生進行的觀察、表現(xiàn)、制作和創(chuàng)作技能的訓(xùn)練，可以促進構(gòu)成人的智力的觀察力、記憶力、思維力與想象力的發(fā)展。記憶畫和想象畫訓(xùn)練對于提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力起著重要作用。

如“春天的色彩”一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先，欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再播放各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學(xué)生逐個認識，并要求學(xué)生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機。

三、審美素質(zhì)——藝術(shù)感受的熏陶

審美活動是一種融感知、個性、情感、想象等因素為一體的精神活動，其主觀因素極強。不同的人、不同的心境、不同的經(jīng)歷學(xué)識，會形成不同的審美意味。美育以其獨特的教育方式促進了學(xué)生智力、思維能力的發(fā)展，使其身心得到全面健康發(fā)展。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，組織課堂教學(xué)，強化教學(xué)效果。教師如果在課堂中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情境，就能使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

如，在上《三原色三間色》一課時，讓學(xué)生認識三原色、三間色。用一般的抽象的講話，他們很難接受。于是我采用了這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認識三原色時，我就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來，他們像看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣濃厚，提高了審美素質(zhì)。

四、意志品質(zhì)——自信心的提高

敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫得多看得少，教師應(yīng)該吸引全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素。經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練。提高學(xué)生敏銳地感覺事物的能力。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。

如教學(xué)“我設(shè)計的未來建筑”一課時，教師出示掛圖是紫色背景的畫，畫的是未來的太空，一只白色的機械大鳥在空中展翅飛翔，鳥背上坐落著未來的人類村莊，有綠樹，有房子，有停車場，大鳥的前邊還有一些漂浮著的房子，人們可以通過空中的道路到那里游玩。這些掛圖顏色鮮艷，童趣濃厚，形式多樣，充滿了兒童天真爛漫的氣息，使學(xué)生產(chǎn)生了特殊的親切感，從而促使學(xué)生產(chǎn)生了“我也能畫一幅”的欲望和“我的想象畫會更好”的信心。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗，但缺少開放性，太注重機械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生在開放的情境中體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)的魅力。

參考文獻：

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功·教育.2010，（03）.

[2]孟麗娟.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中達到提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)[J].現(xiàn)代教育信息，2011（01）.