王碧霞

摘 要： 學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育是當(dāng)務(wù)之急。要以農(nóng)村小學(xué)為立足點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際因地制宜地開展心理健康教育研究，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育模式。作者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展需要、特征、內(nèi)容和方法做了探索。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 心理健康教育 加強(qiáng)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為教育界乃至全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。小學(xué)生心理健康教育研究在大中城市的小學(xué)中廣泛開展，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的理論成果，在實(shí)踐活動(dòng)中也已形成了特定的工作模式。而在廣大農(nóng)村小學(xué)這方面的研究仍是一項(xiàng)很薄弱的工作，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)存在很大差別。一般來說，農(nóng)村地區(qū)往往是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等發(fā)展相對(duì)滯后的地方，學(xué)生質(zhì)量、辦學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍、教育觀念和方法、生活環(huán)境等狀況與大中城市的學(xué)校不同，很難直接套用城市小學(xué)的心理健康教育模式與體系。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的需要

在農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是家庭的支柱，負(fù)擔(dān)重，一年中大部分時(shí)間都在外務(wù)工，過年過節(jié)時(shí)才能與家人團(tuán)聚，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母外祖父一起生活。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來越高，條件好的租住在縣城由爺爺奶奶陪讀。但隔代教育與孩子的身心發(fā)展不相適應(yīng)，或者家長(zhǎng)文化水平較低，教育方法不當(dāng)，孩子的心理得不到健康發(fā)展，給學(xué)校、家庭教育帶來很大影響。大部分小學(xué)生都存在以下六種情況：（1）易怒，遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。（2）任性，過于關(guān)心自己的需要，攀比物質(zhì)生活，一達(dá)不到目的就大發(fā)脾氣，糾纏不休。（3）自卑，無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之便形成自卑心理。（4）嫉妒，看到自己的條件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅(qū)使下，不但不學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，反而對(duì)他人挖苦、諷刺、破壞等。（5）厭學(xué)，由于客觀原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦事，希望早點(diǎn)離開學(xué)校。（6）抑郁，遇到挫折過度悲傷且長(zhǎng)期不能恢復(fù)，多愁善感，對(duì)周圍的人或事缺乏興趣，情緒悲觀、失望等。還有一些學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、多動(dòng)等情況。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為當(dāng)務(wù)之急。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的基本要求和特征

心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）具有穩(wěn)定的情感；（2）具有和諧的人際關(guān)系；（3）具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；（4）智力正常；（5）意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。

三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取對(duì)心理健康的初步認(rèn)知，激起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。其基本內(nèi)容分為三個(gè)層次。

1.小學(xué)生心理健康的維護(hù)。

通過智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和人生價(jià)值觀，維護(hù)其心理健康，提高其基本素質(zhì)，使其快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

2.學(xué)生心理行為問題矯正。

這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指因?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理行為問題。如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？謶职Y、厭學(xué)等。（2）情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問題。（3）常見行為問題，主要指學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)、說謊、膽怯等。

3.學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。

心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容，它包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

四、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的主要方法

1.加強(qiáng)交流，了解學(xué)生。

由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難以向老師自由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一位教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《寫給老師的話》等任務(wù)，讓一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生選用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行個(gè)別幫助，以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心地傾聽他們，讓他們把積郁的情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

2.尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

教師應(yīng)時(shí)刻牢記教育者和被教育者盡管角色不同，但人格是平等的。教師應(yīng)在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，平等地對(duì)待學(xué)生，以偉大的慈母心愛護(hù)學(xué)生。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開心扉，心理教育措施才能奏效。

3.創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育。

為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意耳濡目染地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級(jí)心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)待小學(xué)生以鼓勵(lì)為主，好孩子是夸出來的，營(yíng)造充滿信心、積極向上的氛圍，鼓勵(lì)他們看到自己的成績(jī)、長(zhǎng)處，繼續(xù)努力、更加勤奮、力爭(zhēng)全面發(fā)展。

4.校方積極溝通家長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的家庭心理環(huán)境。

心理學(xué)專家指出：家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對(duì)兒童影響最早、時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對(duì)于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。

各個(gè)家庭的情況不相同，世上有多少家庭，就有多少不同的家庭環(huán)境。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒有注意到自身的言行和教育方法對(duì)孩子心理健康造成的影響，缺乏方法、錯(cuò)誤指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。所以學(xué)校應(yīng)該和家長(zhǎng)多進(jìn)行如家?；?dòng)等溝通，雙方積極配合以便事半功倍。學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)傳授如何提高孩子身心健康發(fā)展的常識(shí)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解創(chuàng)設(shè)良好家庭心理環(huán)境的重要性。

班主任對(duì)于特殊家庭的家長(zhǎng)和孩子更要多關(guān)心，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，保證每一位學(xué)生都身心健康地發(fā)展。

五、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育反思

心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更體現(xiàn)了以人為本的民主教育觀念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。但是，學(xué)校心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所面臨的問題很多，需要進(jìn)一步地實(shí)踐與研究。

1.小學(xué)生的許多心理問題與學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其是學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行的研究非常有價(jià)值。

2.教育是師生間心與心的交流，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的心理健康教育，防止學(xué)生產(chǎn)生師源性心理問題，用健康澆灌健康。

3.學(xué)校開展心理健康教育的目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但并不是說學(xué)生的心理問題多么嚴(yán)重。

今后的農(nóng)村小學(xué)心理健康教育是否會(huì)采用多種途徑和多樣化的方法，有待進(jìn)一步研究。各科教師要提高心理健康教育的意識(shí)，教師在不斷研究的過程中必須付出細(xì)心和耐心，同時(shí)更要不斷地加強(qiáng)自身的心理保健，提高自己的心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。