景建芳

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新已變成現(xiàn)在教學中的熱點話題。在教學中如何將學生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)是現(xiàn)在學校面對的一個難題，本文從課堂的教學方法、教學的材料以及學生學習知識的興趣進行分析，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

【關鍵詞】高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

因數(shù)學的抽象性比較強，很多高中學生在面對數(shù)學的學習時總會感到不知所措，在高中數(shù)學的教學中，我們要打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法，采用“啟發(fā)式”的教育方法，讓學生積極的參與到數(shù)學課堂中。在教學中，老師可以讓學生自己去收集數(shù)據(jù)、資料和信息去解決問題。

一、通過了解學生的心理特征，激發(fā)學習的興趣

1.制造懸念。在高中時期，學生處于青春期的叛逆階段，對于任何事情都擁有較強的好奇心，在教學過程中，老師可以利用學生的好奇心理進行數(shù)學的教學，在課堂上，老師可以故意制造懸念，然后吸引學生的注意力，老師在合適的時候對學生進行思維的引導，讓學生的思維逐漸向數(shù)學題靠近，這樣就能使學生的學習積極性得以快速的調(diào)動。

2.營造好的氛圍。在教學過程中，學習的氛圍對教學的開展有著重要的意義，輕松的教學氛圍能幫學生自由、輕松自如的學習，對于學習好的同學可以作為榜樣，讓其他學生予以效仿，對于學習較差的學生可以進行一定的鼓勵和指導，高中階段學生的自尊心特別的強，處在迷茫的階段，老師在教學中不能對學生講刺激批評的話，應給予適當?shù)墓膭?，對學生的目標進行適當?shù)囊龑?。這不僅僅能提高教學的效果，還能為學生的前途注入一縷光明。

二、在教學過程中創(chuàng)設問題情景引入思維境界

在教學過程中，若只是單純的講解數(shù)學知識，那么學生會感覺枯燥無味，不能激發(fā)學生的學習興趣。在這樣的情況下，老師可以給學生創(chuàng)設問題情景，將學生引入到教學的內(nèi)容上。就內(nèi)容而言，可以通過實驗操作法、伴隨解決實際問題法以及生活實例法進行知識的教學，這樣可以快速的將學生的思維轉向為數(shù)學方面，也能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

例如：在對“二項式定理證明5555+9能整除8的例子時候，讓學生根據(jù)上面的舉例進行下道題的解答，“今天是禮拜三，經(jīng)過5555+9天之后的那天是禮拜幾”根據(jù)以上事例的思維過程和邏輯推理，學生可以根據(jù)自己的思維能力進行題目的解答。這樣不僅僅激發(fā)了學生的積極性，還能對學生的思維能力予以培養(yǎng)，利用學生的興趣解答出那天到底是禮拜幾（正確答案為禮拜四）。

再如：在進行空集概念的講述時，可以利用生活中的事例記性教學，比如說“所有會下蛋的公雞構成的集合就是空集”雖然這話說的有點俏皮，但是對于學生來說就很有作用，把學生的注意力迅速的進行轉移，不僅僅讓那個學生對空集的知識有更深刻的印象，也能對學生的思維能力進行培養(yǎng)。

三、采用特殊的教學方法進行數(shù)學的教學

1.討論式教學。在教學中，很多問題的答案都是比較開放的，在這樣的情況下，老師就可以進行討論式教學，把問題留給學生讓學生自己分組去進行討論，并把最后的討論結果講解出來。在將數(shù)學定律演示和公式推理等比較有研究性的課題給學生時，可以激發(fā)學生的想象力。

2.互動式教學。任何學科都需要互動的教學方式，教與學是互相依賴的，既統(tǒng)一又對立。因此老師在教學的過程中不能只單純的講解，要重視學生學的部分，給學生留足夠的時間和空間來參與到課堂中，老師還應該對學生進行有效地引導來學生更快的記憶和理解知識難點。

3.提問式教學。提問式教學顧名思義就是通過提出問題來對學生進行教學，在對學生掌握的知識進行了解的時候，提問法無疑是最好的方法，不僅可以使學生在課堂的注意力得到加強，還能準備的了解到學生對知識的掌握情況，進行真正意義上的針對性教學，在提問時老師提出的問題必須是在學生知道的范圍內(nèi)，提出的問題要有一定的代表性和針對性，處于中專這個階段的孩子自尊心特別的強，自信心又比較薄弱，若提出的問題超出了他們知道的范圍內(nèi)，就會打擊他們的自信心，起到反作用的效果。

四、尋找素材訓練創(chuàng)造思維

1.利用一題多解，訓練發(fā)散思維。在數(shù)學的教學中，發(fā)散性思維的培養(yǎng)不僅僅可以讓學生探討出更多的解題方法，還能可以讓學生的創(chuàng)造力得以提高，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定基礎，一題多解是發(fā)散思維培養(yǎng)的最佳方法，能讓學生站在不同的角度以不同的觀點進行數(shù)學的解答，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生不斷的創(chuàng)新出新的解答方法。

2.利用互逆因素，訓練逆向思維。逆向思維的培養(yǎng)就是站在反面的角度看待問題，做與習慣性思維相反的探索，逆推出研究解決的方法，對可能發(fā)生的事情進行探討，以此來對不可能發(fā)生的事情進行解答。很多問題從正面的角度分析會感覺非常的迷惑，有時從反面的角度對問題進行分析，可能會柳暗花明。

3.抓住分析時機，訓練聯(lián)想思維。聯(lián)想思維的訓練能讓學生站在不同的角度進行問題的分析，進行大膽的猜想、假設，以此才探索最后的答案。在教學中，老師可以在適當?shù)臅r機對學生進行聯(lián)想思維的培養(yǎng)，為我國的創(chuàng)新人才做鋪墊。

參考文獻：

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