王磊

閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過程是一個主動的，有目的的、有創(chuàng)造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處于積極主動的狀態(tài)，不斷對視覺信息進(jìn)行譯碼、加工和處理。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往忽略學(xué)生的主動狀態(tài)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟語言規(guī)律，提高閱讀理解力和鑒賞力。在此背景下，新課標(biāo)理念下的課堂出現(xiàn)了回歸自然的感受式閱讀、隨意多元的個性化閱讀和追求創(chuàng)新合作的探究式閱讀等等。這些花樣繁多的的課堂模式，都可以放在課程取向下觀照、歸納和區(qū)分

閱讀教學(xué)中，我嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是葉圣陶一貫的語文教育思想。他認(rèn)為，語言文字的學(xué)習(xí)要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了這種習(xí)慣，才算是具有這種學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生的教育思想對當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)仍有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

首先，克服機(jī)械的“知識型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。

其次，把握文章的氣勢、文采、內(nèi)涵和外延。語文教師拿到一篇文章，不會第一步探討其字詞的讀音和意義，而一定是想去理解作者要表達(dá)的思想，把握課文整體的氣勢，深入了解文章。如果肢解了文章的完整性又怎么能真正懂得文章呢？

再次、要精讀、細(xì)讀。在閱讀教學(xué)中，把握整體有助于我們?nèi)媪私馕恼碌闹髦己妥髡叩囊鈭D，然后才是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，分析其局部的意義，如此便可以提高語言基礎(chǔ)知識能力。細(xì)讀的過程也是形成良好閱讀習(xí)慣的過程。

二、做好朗讀，讓課堂充滿活力 。

近年來，語文課要上得“書聲瑯瑯”的觀點(diǎn)得到了普遍認(rèn)同。在閱讀教學(xué)中，朗讀被放到了十分重要的位置。課堂上不乏精彩的朗讀指導(dǎo)，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀使語文課堂充滿了生機(jī)與活力。 教師在課堂上讓學(xué)生真正地讀了起來，課堂教學(xué)不再停留在煩瑣的講解分析上，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、朗朗上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背。在這樣的活動中，學(xué)生能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。聲情并茂的朗讀勝過千言萬語的講解。

三、 營造良好的課堂氛圍，放飛學(xué)生想象的翅膀 。

營造良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動的催化劑；是激發(fā)學(xué)生打開知識的閘門；是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶、想象的馬達(dá)；是讓學(xué)生思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，進(jìn)行思維發(fā)散、迸發(fā)智慧火花的引子。在教學(xué)過程中，教師的態(tài)度要親切、熱情、充滿信心，要尊重學(xué)生的主見，把自己視為學(xué)生的朋友和同志，讓心靈貼近心靈，用尊嚴(yán)贏得尊嚴(yán)。營造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生主體的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，有利于教學(xué)內(nèi)容的正確貫徹和實(shí)施，有利于教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新力和想象力。學(xué)生在課堂產(chǎn)生的感情，首先在于教師對教育有著執(zhí)著的追求，并在課堂中傾注自己的愛。教師由對教學(xué)的美好認(rèn)識而引起強(qiáng)烈的感情活動，并在學(xué)生身上傾注自己的感情，學(xué)生才會因此釋放自己，最大限度地發(fā)揮自身潛能，從而使課堂和諧發(fā)展。良好的課堂氛圍，是指通過教師與學(xué)生圍繞教學(xué)工作有意義的雙邊活動，使學(xué)生從必然的束縛和壓抑中解放出來而形成的一種精神環(huán)境和課堂氣氛。營造良好的課堂氛圍，可以使師生之間配合默契、心情愉快，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動過程，全面提升學(xué)生的閱讀能力。這樣，學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

作為語文教師，可以大膽嘗試閱讀教學(xué)，充分利用語文課，開展朗讀擂臺賽，PK賽，辯論賽……也可另外開設(shè)閱讀課，閱讀語文課本上的傳統(tǒng)經(jīng)典文章。教師也可以指定一些刊物，如中外名著；學(xué)生也可以自由選買作文書和雜志在班上成立讀書角；還可以借閱學(xué)校圖書室的書籍。

我們有理由相信，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，在樂讀的好習(xí)慣下，學(xué)生的作文一定會有一個從量變到質(zhì)變的過程，一定會有一個愉悅的收獲季節(jié)！