田曉琴

摘要：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建，必須結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適合自己教學(xué)特色，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓語(yǔ)文課堂更具活力。讓學(xué)生學(xué)得好，身心得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 探索

一、回歸課本

課文是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的載體，語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透課文，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文。在朗朗的讀課文中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教師在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了課文，自己就是課文中的角色。

二、重視基礎(chǔ)

1、加強(qiáng)字詞的識(shí)記積累

語(yǔ)文教學(xué)首先從對(duì)細(xì)小瑣碎的字詞開(kāi)始?？荚嚂r(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生由于辨不清字音和字形而失分。如“翹”的讀音，好多學(xué)生拼寫(xiě)錯(cuò)誤，學(xué)生不知何時(shí)讀“qiáo”，何時(shí)讀“qiào”，因而失分；字形部分也比較難區(qū)分，主要是形似字和同音字節(jié)區(qū)分。如“狼藉”和“書(shū)籍”的“藉”和“籍”，“觀察”和“檢查”的“察”和“查”。為提高學(xué)生辨析字詞的能力，我們首先讓學(xué)生把各冊(cè)的字詞進(jìn)行單元整理，有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后排出其中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)和重點(diǎn)的字詞加強(qiáng)訓(xùn)練，并建立字詞糾錯(cuò)本，集中識(shí)記和辨析。為激發(fā)學(xué)生的興趣，以游戲的形式進(jìn)行訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生讀“廣告中的情書(shū)”，從中發(fā)現(xiàn)廣告人借用的成語(yǔ)，并寫(xiě)出正確成語(yǔ)。如“隨心所浴”（隨心所欲），“無(wú)屑可擊”（無(wú)懈可擊）等，讓學(xué)生在游戲中記住了成語(yǔ)的正確寫(xiě)法。

2、詞匯、名句、名篇的積累

詞匯是語(yǔ)文的基石，積累越多，越厚實(shí)，語(yǔ)文水平才能具有可持續(xù)提高的空間。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外積累，教學(xué)中開(kāi)展了“成語(yǔ)接龍”、“賽詩(shī)會(huì)”、“我來(lái)說(shuō)名著”等活動(dòng)，加強(qiáng)課外積累。利用課前五分鐘，結(jié)合班級(jí)特色活動(dòng)開(kāi)展的“清風(fēng)吟誦，每日一詩(shī)”、“每日格言”等活動(dòng)，讓學(xué)生自薦一首詩(shī)，或一條格言，或一個(gè)名著故事，誦讀并記住它。格言警句的積累是醫(yī)治學(xué)生作文語(yǔ)文貧乏、思想缺乏應(yīng)有深度等證券癥狀的一劑良藥。

3、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練

進(jìn)行“每日二十分”寫(xiě)字訓(xùn)練，舉行書(shū)法比賽，每班把學(xué)生的優(yōu)秀作品掛在墻上展覽，獲獎(jiǎng)作品張貼在學(xué)校特色活動(dòng)宣傳展板內(nèi)全校展覽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，而且有助于提高他們的審美水平。

三、加大閱讀

閱讀是學(xué)生獲取課外知識(shí)，增加知識(shí)積累最為有效的途徑。閱讀教學(xué)中我們采取“讀—思—議—寫(xiě)”四步閱讀教學(xué)法， “讀”即學(xué)生在自讀課文，識(shí)記字詞，整體感知后，再根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，進(jìn)行文本研讀（先個(gè)體研讀，再小組合作研讀）；“思”即在學(xué)生個(gè)體、合作閱讀學(xué)習(xí)后，對(duì)文中一引起有價(jià)值、有深度、有難度的問(wèn)題進(jìn)行思考性研究；“議”即將這些思考后不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，采用生生合作、小組合作、師生合作等方式進(jìn)行深討精研，共同解決這些問(wèn)題；“寫(xiě)”即通過(guò)對(duì)教材文本的閱讀分析，對(duì)美文佳作的品味，充分利用教材、精品中的詞匯、名言、佳句及寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生借鑒模仿，達(dá)到以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并舉的教學(xué)目的，形成以賞讀為契機(jī)，以促寫(xiě)為落腳點(diǎn)的新課堂模式。大量的閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

四、課堂自主

只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。良好的氣氛是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。老師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，課前談話(huà)的時(shí)候，給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。老師態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。所以，語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。