陶艷

摘要：歷史復習課是高考備考中必不可少的組成部分，可以較快的提高學生應用知識的能力、提高學生高考成績.隨著新課程的實施和高考改革的進行，就要求歷史教師進行相應的教學和復習策略，不斷地調(diào)整教學方法和手段，以適應高考和學生的需求，來提高教學質(zhì)量.因此，如何上好復習課，成為歷史教師之問討論的熱點話題.

關鍵詞：高考 歷史復習課 業(yè)務學習 學生指導

高考在即，我們歷史備課組開展復習課聽評課活動力爭改進教學模式，提高復課效率。在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多老師，教法單一，常常是“填鴨式”的滿堂灌，學生參與性不強，課堂氣氛沉悶，復習效果也不理想。我覺得復習課大有學問，技巧多多，更能反映一個教師的基本功和素質(zhì)。一堂好的復習課一定不是枯燥乏味的！歷史復習課面對的難題之一，就是如何調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學習主動性，使學生樂于學習。在這里談談我的一點粗淺認識，愿求教于各位同仁。

一、加強考試說明的研究和教師業(yè)務的提高。

高考歷史考查范圍廣，內(nèi)容繁雜，時間緊迫，加之學生畏難情緒較大，如何減輕學生學習負擔，調(diào)動學習積極性，在短暫的時間取得較好的復習效果？我認為：必須優(yōu)化教學內(nèi)容，增強復習課的吸引力。為此必須以考綱為綱，重點突出。

（一）明確考點范圍，把準考點。

《高考考試大綱·歷史》是高三畢業(yè)考試命題主要依據(jù)，體現(xiàn)了教材的主干知識。不管考試千變?nèi)f變，萬變不離其宗，各地歷年的高考題均不超越考標。所以要按照考標規(guī)定的范圍組織高考復習，考標沒有羅列到的知識點可以忽略， 羅列出來的要一個不漏。當然與考點有聯(lián)系但考標沒列出的內(nèi)容，講解考點時作必要的簡練串講，但不要求學生掌握。復習課講述注意線索清楚，重點突出，引導學生將考標要求的各類知識點結合教材內(nèi)容進行歸類與細化，立足于基礎知識，并輔以條理化系統(tǒng)性強的板書，讓學生明確其中的重點、難點、易混點，提高復習的針對性，有效性。

（二）準確解讀考標能力層次要求?？紭藢⒖键c的能力要求分為識記、理解、應用三個層次，復習時不能拔高也不能降低要求。對識記的考點就要求學生識記，不必再加深難度；對于理解、運用要求的知識點，則結合考試命題趨勢，設計一些靈活、聯(lián)系實際的問題，加強學生思維能力、分析解決問題能力的訓練。能力訓練堅持適度的原則， 有梯度，循序漸進，逐步提升，以激發(fā)學生學習的興趣和信心。

（三）從考標中找到題眼，有的放矢訓練復習，

近幾年高考命題的重點，從能力立意看，都是考察學生對主干知識的識記、理解和應用能力，所以要依據(jù)考點的主干知識，從考標中找到題眼，結合教材內(nèi)容，設計和引用一些能體現(xiàn)知識與能力、情感態(tài)度價值觀等三維教學目標的新題型、活題型對進行訓練。這樣復習教學與畢業(yè)考試緊密相連，更能引起學生的思想重視，增強學習的自覺性。

二、加強學法指導，消除學生復習的畏難心

當今課堂的功能變了，課堂不僅是知識技能訓練，老師還須幫助學生掌握科學的學習方法。要激發(fā)學生復習歷史的積極性，在復習的過程要授以學生讀書、聽課、記憶、審題及答題的策略和方法，讓學生覺得歷史并不是十分難學，而是有法可循的，日積月累還會生出對歷史的興趣。

（一）傳授讀書之法。“讀”是復習的基礎。引導學生對照《考標》要求通讀教材，將課本“由厚讀薄”，以及“由薄讀厚”，并查漏補缺，徹底掃除知識理解上還存在的障礙，同時學會作讀書記號和寫批注。如在每個子目、知識點上標記清楚，分層次劃框框，圈點點，做筆記，使學生對考點范圍和要求都心中有數(shù)。教以學生考前“快速閱讀”法，在課堂上做“閃視”練習、計時讀、跳讀等，學生往往積極響應。

（二）聽復習課的方法。常會見到這樣一些學生，他們確實很努力，恨不得把老師講的每句話，都記下來死記硬背，但不會整理知識，找不到精髓，不會思維方法，最終成績上不去。這就要教學生學會聽：如何整理重組知識形成知識結構、如何掌握歷史知識要素、如何運用所學知識分析解決問題。尤其要將自己歸納綜合、分析比較歷史問題的思維過程和方法展示給學生，教會學生積極思維，將學習引向深入。

（三）審題、答題的方法。近年的新課程高考歷史試題已從單純的記憶型向研究型、開放型轉變。但在評卷中發(fā)現(xiàn)，有些學生不會閱讀，不會審題，語言表達能力差，失分較多。因此，必須進行針對性的培訓，通過練習和講評典型試題，包括近年的一些高考題，讓學生熟悉題型，學會解題、答題：如抓住“題干”和題中的關鍵字，讀懂題意，理清題目考查的是哪一階段的知識點。

（四）記憶的策略和方法。高考歷史復習的效果如何，還得看學生知識鞏固的程度。學生對歷史知識反映最大的就是難記易忘，因此歷史教師要研究記憶的規(guī)律、方法。告訴學生：1、有效記憶的條件①目的明確②注意集中：適當?shù)沫h(huán)境、適度的緊迫感、善于控制自己、有堅強的意志等等③觀察仔細④積極思維⑤信心策略⑥復習及時；2、記憶的策略：次數(shù)、順序及時間間隔與其它學科的合理的搭配等；3、記憶歷史年代、內(nèi)容、意義的各種方法：如特點記憶法、聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法、分類記憶法、口訣詩歌記憶法、諧音記憶法、巧合記憶法等不勝枚舉；4、讀記的目標：重點記憶，準確無誤；理解記憶，左右逢源；聯(lián)想記憶，舉一反三。除此，還要經(jīng)常有意識地進行記憶力的訓練和競賽，使學生逐步學會科學有效的記憶方法，快速持久的記憶。

復習課學法指導要注意的問題：第一，要根據(jù)不同的復習內(nèi)容，具體問題具體對待，并做到教法和學法的統(tǒng)一；第二，注意以學生的知識能力為依據(jù)，使每個學生在學法指導中都能有所收益，有時還需個別指導；第三，須積極引導學生回顧學習過程，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，歸納總結學習方法，及時自我反饋，調(diào)整好自己的學習，使復習更富有成效。鼓勵學生集思廣益，交流學習體會，有的來自學生創(chuàng)造的學習經(jīng)驗，更能為同齡的學生所接受，對鞏固知識有時更能奏效。

總之，教學有法，教無定法，只要我們教師傾心投入，充分施展我們的才智，采取多種途徑和方法，我相信復習課一定也能變得生動起來，一定也會讓學生愛上復習課！