仇保芳

【產(chǎn)生課題的背景】

教學大綱要求：藝術教育是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質(zhì)，具有不可替代的作用。教學大綱是指導教學的宗旨。

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的唯一對象，牽著學生的鼻子去學教材、“鉆”教材，甚至去背教學參考書。教材被神化了、絕對化了，教學變成了教書。新課程要求教師不是教教材，而是用教材教。教師對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學生對教材的質(zhì)疑和超越。教師更應該有責任去完善教材。

本學期我著重研究高中美術《繪畫》這本書的中國畫教學領域。在研究教學中發(fā)現(xiàn)教材中對中國畫的筆墨有闡述，唯獨對應該在筆墨法之前的水法沒有提到，根據(jù)教學大綱的要求，我呈現(xiàn)上這一課與大家共同探討。

【呈現(xiàn)簡案】

課題：中國畫之水法

一、教學目標

能力目標：通過畫家借荷塘展示對水的不同用法，了解中國畫的筆墨水法三者關系，體驗水之法及其重要性。

情感目標：通過對荷花的外在美和內(nèi)在品格的分析，以及畫荷大師借物抒情的理想和抱負，達到愛國主義、陶冶情操并熱愛中國畫的教育目的。

二、教學重點：中國畫之水法及其在荷塘中的運用。

三、教學難點：筆法、墨法、水法之間的關系。

四、教學方法和手段：演示、講授、討論、談話法。

五、板書設計：

中國畫之水法

1、筆法：求勢 ；墨法：求韻

2、水法：依賴于筆墨又決定了筆墨

3、水的性質(zhì)及氣候、水量的把握

六、線索：荷花品格引申人的品格-------中國畫技法引出題目-------筆、墨、水的關系------水的性質(zhì)和運用---------畫荷塘

七、教學過程：

（一）通過朱自清的《荷塘月色》對荷的描述，和攝影家、畫家表現(xiàn)荷花的作品，引發(fā)學生對荷花外在美和內(nèi)在美的思考。鼓勵用各種方式表達荷之美（詩歌、比喻、擬人）從荷花品格引出中國文人畫家追求的理想境界：繪畫的最高價值不在于對對象的描摹，也不在主觀精神的抒發(fā)，而在于通過繪畫體合宇宙精神，把握天地境界，從而成就理想人生。通過對潘天壽生平和作品的了解增強民族自豪感。

潘天壽對繼承和發(fā)展民族繪畫充滿信心與毅力，為捍衛(wèi)傳統(tǒng)繪畫的獨立性竭盡全力，奮斗一生，并且形成一整套中國畫教學的體系，影響全國。從荷花、荷葉的畫風，就能看出潘老先生他的藝術博采眾長，尤于石濤、八大、吳昌碩諸家中用宏取精，形成個人獨特風格。不僅筆墨蒼古、凝煉老辣，而且大氣磅礴，雄渾奇崛，具有懾人心魄的力量感和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)美。

“筆墨是中國畫的靈魂，水之妙用是筆墨之精靈?！庇眠@句話引出主題。讓學生感受精靈的含義。與張大千的荷的對比引出兩位畫家對水的理解和重視，以及水法在作品中的體現(xiàn)。

（二）中國畫又稱為水墨畫，筆、墨、水三法在中國畫中正是緊密相連、相互作用才創(chuàng)造出一幅幅氣韻生動、酣暢淋漓、耐人尋味的藝術佳作。

1、筆法與水的關系：筆法，運筆技巧和力道、運筆的方式和速度決定了水法。

2、筆法與墨的關系：用筆的力融入墨中，墨在不斷變化中體現(xiàn)出虛實的若隱若現(xiàn)的意志，它引導我們?nèi)ハ胂?，啟發(fā)我們?nèi)ジ惺堋?/p>

3、水與墨的關系：所謂“水暈墨章”正是借助于水對墨的作用，在宣紙上暈化成斑斕紋樣，呈現(xiàn)出濃淡相宜，干濕對應，千變?nèi)f化的誘人文章。

（三者關系一邊講解一邊請學生上來與老師一起演示）

（三）通過唐伯虎的一段話引出水的性能（讓學生講講這段話的含義，并說說自己生活中對水的體會）。明代畫家唐伯虎說：“作畫破墨不宜有井水，性冷凝故也，溫湯水或河水皆可，洗研磨墨，況筆壓開，飽浸水汽，然后蘸墨，則吸均暢，若先蘸墨然后蘸水，被沖散不能運動也”。

水的性能：

水質(zhì)：清水、純色、濁水、陳色、合水

水溫：沸水、溫水、冷水

氣候的干濕：干濕與速度與特殊技巧的運用。

水量：如使用大量的水時注意形的把握。

紙的性能：吃水性、含墨性能不同，滲潤速度、塊面也不同。

分別一一闡述并讓學生體會。請一位學生與老師一起示范。

（四）畫荷塘

教師把知識運用到演示作品中去。把水破墨、墨破水、色破水、水破色演示出來，最后剛好完成了一張荷塘的作品。

學生試驗-----荷塘（注意水的運用）

（五）作業(yè)評價

（六）課后拓展：藝術來源于生活（平時多觀察、多嘗試不同物質(zhì)對水的作用）

【教學實錄】

一、導入部分較吸引人，學生折服于唯美的視覺和文學藝術；在關于繪畫境界的理解上我設計的問題是：你這樣理解繪畫的最高境界嗎？學生雖然反響不大，卻給了他們一個反思的機會，然后馬上引出潘天壽的事例，其實是用潘捍衛(wèi)傳統(tǒng)繪畫的獨立性而竭盡全力、奮斗一生的例子來回答了這個問題。

我的導入設計是個有爭議的導入，花了十五分鐘的時間，有人說切入正題太慢，有的人說這既是導入又是為后面的荷塘的畫法提供范例，也是用荷來貫穿整堂課一個必須的設計，還是情感教育的好例子。后者說法正是我故意如此設計的想法。假如學生課前已收集了潘天壽的生平和作品材料，也許可以省去五分鐘的生平介紹的錄像，但對于實施單雙周放假的學校來說這是挺難實施的任務，我也只好具體情況具體分析了。

二、在講解筆墨水法的關系和性能時，與所有學生一起演示較能激起活躍氣氛。但如能讓下面的學生一起嘗試更能激發(fā)主觀能動性。帶一些生活用的鹽、肥皂水等讓學生嘗試會更好。

三、在演示作品時，我把各種技法融合起來，看似不經(jīng)意的嘗試用水、用筆、用墨，卻組成了一幅完整的作品。把做實驗與繪畫相結(jié)合，把毫無目的與最終有目的組合結(jié)合起來，更能激發(fā)好奇心。這又是本堂課的一次新的探索。

【教學反思】

1、根據(jù)教學大綱，以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念。本課呈現(xiàn)潘天壽的人格力量和作品，結(jié)合其他的文學、詩歌等達到了這一目的。

突出藝術學科的特點，寓思想品德教育于美術教育之中，陶冶情操，

提高修養(yǎng)。

2、通過對中國畫的補充教學，進一步增強學生對美術的興趣與愛好。引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展。

3、我根據(jù)自己的教學實踐，把中國畫分成若干部分來達到一學期的教學目的。這也是對重組教材的體現(xiàn)。

4、中國畫是中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化，它的繼承和發(fā)揚是每一位美術工作者肩上挑的重擔。我把中國畫作為高中學生的課程極力推廣和實施，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷整理和實施補充和延伸的方案。經(jīng)過一個學期的嘗試，僅把本課作為展示的一小步呈現(xiàn)給大家。以后的路還很漫長，希望有更多的人積極的去探索教材、補充教材，把熱愛中國畫的熱情轉(zhuǎn)化成無窮的力量充實教學。

【教學評價】

黃老師評價：很好，（沉默）此處無聲勝有聲。

葉老師評價：發(fā)給我們的教案應再詳細些；開頭導入可讓學生課前準備資料，就可省出五分鐘；安排學生值日。課堂思路巧妙、清晰、連貫，欣賞與實踐動靜結(jié)合較好。教師講課富有激情，達到情感教育的目的，演示作品的過程也很美，從學生作品中看也能達到中國畫技巧學習的目的，對培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣有積極作用。