代渠鋒

小學語文不僅僅是語言文字課，它更是一門人文課，提高學生審美創(chuàng)新能力是當代語文學科教學的一次重要任務(wù)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)切入審美創(chuàng)新教育過程，能有效培養(yǎng)小學生的語文審美能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，促進小學生語文素養(yǎng)的提高。

在多年的小學語文教學過程中，為尋求一種最佳的途徑和方法，優(yōu)化體現(xiàn)促使培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新能力。筆者作了一些探索。

1、把現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科進行整合，呈現(xiàn)教材審美形象，揭示美，提高創(chuàng)新能力。

《語文》中有人物品格美、社會美、自然景觀美等等。將這些美的形象展示給學生，不僅使學生知、情、意、技、能結(jié)構(gòu)得以按照美的規(guī)律綜合協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力發(fā)展有了參照對象和提高，也使學生塑造自身人格美有了豐厚的土壤。

由于教材編寫的文本限制，一些鮮活的，具有明顯時代特征的語文學科素材和教學內(nèi)容很難在教材中反映出來。而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習語文知識興趣，激發(fā)審美情感，提高創(chuàng)新能力，因此，呈現(xiàn)語文教材審美形象，揭示美，學習材料的呈現(xiàn)選擇應(yīng)十分注重聯(lián)系學生生活實際，注重實效、情趣性、科學性、創(chuàng)新性。

2、視聽交融，理解美，培養(yǎng)審美創(chuàng)新傾向。

理解美，理解既有對事物個別屬性的了解，對一般屬性的反映，又有對事物內(nèi)在本質(zhì)的領(lǐng)悟。理解美的過程，是對教學內(nèi)容中的形象美，通過看、聽、觸和大腦思維感知、分析、欣賞的全過程。語文課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)強大的圖像、聲音制作功能可以設(shè)計并創(chuàng)作大量的圖片、聲音、動畫、影像等教學資源，便于學生觀察、比較，操作使用，豐富的色彩、美妙的音樂，形象的動畫、直觀的影像能有效地刺激學生多種感官，激起學生豐富的情感，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的審美創(chuàng)新傾向。

在教學《鳥的天堂》一課時，我運用多媒體展示這一美麗的景象，配上和諧的音樂，讓學生在此情此景中充分地閱讀，在讀中感悟：這是具有旺盛生命力、美麗的樹，這些充滿生命活動的快樂鳥，他們是大自然中的組成部分。人、樹、鳥的和諧相處，折射出人性的真、善、美。又如在教學《北京亮起來了》一課時，我使用電子燈光色彩閃爍能讓北京“亮”起來。我邊講解邊點擊燈光色彩、輪廓線閃爍，展現(xiàn)夜晚五光十色的北京城，形成時空感和立體感。讓學生感受北京的夜色美，激發(fā)學生熱愛祖國首都的情感。這樣，一方面可以把學生的注意力集中到講解點上，另一方面使講解、圖示閃爍的展現(xiàn)與學生認識和獲取知識的思維過程有機地統(tǒng)一起來，充分調(diào)動學生的各種感官，大大提高了學生學習效率和審美創(chuàng)新能力。

3、圖文并融，創(chuàng)造美，升華審美創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造是學習的升華，有了創(chuàng)造，才會有質(zhì)的飛躍，審美創(chuàng)新能力才會得到升華。在理解教學內(nèi)容美的基礎(chǔ)上，我們引導學生展開創(chuàng)造的翅膀，再造形象美，表現(xiàn)自己心中美好的感情。例如：我上《地球萬歲》一課時，首先借助課件，讓學生感性觀看錄像（CAI課件）：人類破壞大自然、亂伐木，出現(xiàn)地殼干裂——平原、丘陵荒蕪，工業(yè)廢水污染江河，給人和牲畜帶來生活痛苦；戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難；美國“9.11”恐怖事件，國際世貿(mào)大廈倒塌對人和物的傷害等一系列景點。激發(fā)學生對人類丑行的憎恨之情。然后在教師的啟發(fā)下，學生各抒己見對人類破壞自然的丑行的批評。這里，教師抓住時機因勢利導，借助CAI課件，向?qū)W生展示大自然的美景：四川九寨溝、雪域高原、碧綠千里的草原、上海東方明珠塔……讓學生體會詩人對地球美好未來的企盼。最后，播放中心問題“我們?yōu)檎鹊厍蚩梢宰鍪裁?？”學生個個躍躍欲試，一會兒主題鮮明結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膸装僮?。學生佳作就誕生了。這樣，圖文交融，文理并茂，體現(xiàn)了當前語文的課改精神，學生的知識性和人文精神有機結(jié)合了，審美創(chuàng)新能力得到了升華。

4、音畫并茂，寓審美創(chuàng)新能力于鑒賞之中。

音畫并茂，挖掘教材內(nèi)涵，使教學內(nèi)容形象美?！墩Z文》中的語言文字、人文景觀、本身就具有形象美。再現(xiàn)教學內(nèi)容的形象符合兒童形象思維強的特點。如我在教學古詩《贈汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@首詩是唐代詩人李白在今安徽省涇縣桃花潭與汪倫分別時的情景再現(xiàn)。詩人覺得桃花潭水深及千尺，還沒有汪倫送別他的情意深。贊揚了盛產(chǎn)酒的桃花村人熱情好客，豪放的性格，用特定的方式來送別他，李白寫下了流傳千古的詩句。教學時，教師如果只是從字里行間讓學生體會其詩意，學生總會感覺枯燥、乏味，也只是淺表性的理解，怎么能談得上課伊始興趣生呢？教師采用了計算機多媒體CAI課件教學，點擊出一幅精美的動態(tài)畫面：陽春三月，潭邊岸上開滿著散發(fā)出馨香的桃花，蝴蝶、蜜蜂在花間踩著音樂鼓點跳著歡樂的舞。一位身著古裝的人站在小船頭上右手撫須的中年男子，他不時搖頭晃腦。不遠處，岸邊上站著許多人在向船上人揮手告別的場景……。畫面出現(xiàn)的同時會響起與畫面內(nèi)容相適的音樂。學生一邊欣賞，一邊聽老師的旁白，學生被帶進了詩情畫意的境界，音樂的殿堂，陶冶了情操，得到了美的享受，創(chuàng)新的靈感油然而生。鑒賞后，還要求學生把看到的景觀用自己的語言寫出來，以《假如我就是詩畫中的李白》寫一篇散文。繼而一篇篇優(yōu)美生動的散文就呈現(xiàn)在我們的眼前。這樣，不僅增設(shè)填補了詩內(nèi)畫，畫外話（詩）的教學內(nèi)容空白，挖掘了教材內(nèi)容，而且學生受到了美的熏陶，寫作能力和創(chuàng)新能力均得到了提高。