丁海洋

摘要：在初中語文教學(xué)中，個性化教學(xué)就是使學(xué)生于教和學(xué)的過程中，不但接受語文新知識，同時還可體會到創(chuàng)造與成功的喜悅，凈化學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。筆者通過結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及他人教學(xué)成果，從教師的教與學(xué)生的學(xué)人手，探討如何在初中語文教學(xué)中開展個性化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：個性化；初中語文；教學(xué)

一 語文教師開展個性化地教

個性化學(xué)習(xí)（Personalized Learning）作為一種新的學(xué)習(xí)觀，是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)、核心與歸宿。2007年1月4日，一個由英國政府委托的專家組發(fā)布了改革英國基礎(chǔ)教育的重要報(bào)告中，貫穿始終的核心理念便是“個性化學(xué)習(xí)”。從國際教育發(fā)展趨勢看，自上世紀(jì)50年代以來世界各國教育改革發(fā)展的重要方向是教育的人文化。

個性化語文教學(xué)，是師生雙方之間的教學(xué)過程。盡管教學(xué)中需注重學(xué)生的主體地位，但也應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用。因此，在初中語文個性化教學(xué)中，教師應(yīng)開展好個性化的教。

二 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與的過程，成為真JE合作的相互作用過程，我們不要為新的教學(xué)方法而憂慮，也不能拋棄所有那些久經(jīng)證明的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積

極拉近師生之間的距離，拉近學(xué)生與社會、與生活的距離，經(jīng)常聯(lián)系接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考，努力培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手的多樣化學(xué)習(xí)方法，那樣，教與學(xué)一定會更輕松愉快！

三 進(jìn)行人文教育促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步

人文教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)，教育應(yīng)當(dāng)是主體為人的教育，教育的目的唯在發(fā)揮人性，使人達(dá)到完善的境界，其目的是人性而不是人力，教育不應(yīng)該成為可悲的經(jīng)濟(jì)工具。事實(shí)上，這種人文性也恰是語文的本質(zhì)

特征，人文精神就蘊(yùn)含在語言文字的理解與運(yùn)用中。

在教學(xué)過程中，針對初中生這一階段情感依賴性以及思維創(chuàng)造性，以語文作為載體，就可以將內(nèi)在的人文精神外化為其自身的行為，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。另一方面，《標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念以尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立人格為前提，使每一位學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展，這就需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和個性差異。因此，在語文教學(xué)過程中，有必要促使人文教育與個性化學(xué)習(xí)和諧發(fā)展。

四 和諧發(fā)展的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師和教材為中心，較少考慮個體學(xué)生已有知識的存量水平；教學(xué)方法重教輕學(xué)，從而使得一代又一代孩子成為缺乏自主性和個性的標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)

展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

五 將個性化教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)之中

（一）尊重學(xué)生個性 語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注和滿足學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。近年來，語文教學(xué)中個性發(fā)展的呼聲越來越高，智力發(fā)展與個性發(fā)展并重，正在成為當(dāng)今世界各國中學(xué)語文教學(xué)共同的培養(yǎng)方向，我們主張通過語文教育培養(yǎng)豐富的人性。為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）充分展示語文教師的人格的魅力。

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念。語文教師要有現(xiàn)代，意識和創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：語文教師自己首先要有創(chuàng)新意識。一名好一的語文教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)：生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的：可持續(xù)發(fā)展，這是新時代為人師表的重要：內(nèi)容。對語文教師來說。修養(yǎng)是教育的載：體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。

2. 保持一顆愛心。陶行知先生提倡愛：滿天下，魯迅先生強(qiáng)調(diào)教育植根于愛。有了-教育的愛，語文教師才能尊重每一個學(xué)生，只有在民主平等的師生關(guān)系下。學(xué)生才會：抬起頭來走路，微笑著面對語文教師，語文：課堂上才會出現(xiàn)暢所欲言、群情激昂的景象。

3. 富有生活情趣。初中語文教師工作：忙，壓力大，非常辛苦。我們要善待自己，有：自己獨(dú)特的愛好，追尋生活的樂趣。一個有生活情趣的語文老師，在語文教學(xué)中就會：不自覺地派上用場。

（三）貫徹審美教育。審美教育不僅能夠：培養(yǎng)、塑造人的情感心靈，造就全面和諧發(fā)：展的人的個性，而且能使受教育者獲得知：識，鍛煉意志，生成美德。通過語文教學(xué)進(jìn)：行審美教育有其固有的優(yōu)勢和長處，這是其他任何美育形式都替代不了的。

（四）關(guān)注學(xué)生的心理教育。語文教材蘊(yùn)涵了大量的心理素質(zhì)教育內(nèi)容，特別是古今大量詩詞可以幫助學(xué)生擺脫狹隘，寬闊胸懷?？纯础皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小…‘孔子登東山而小魯，登泰山而小天下“‘乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！保对狸枠怯洝分械摹安灰晕锵?，不以己悲”一定會頓生一股豪情。語文教學(xué)中滲透著心理教育，能有效去除心理健康課的人為痕跡，而起到潤物細(xì)無聲的效果。既增強(qiáng)了語文學(xué)科的魅力，又貼近了學(xué)生的心理，這正是語文課追求的理想境界。

結(jié)語：

所謂個性化的語文教學(xué)是指以個性化的教學(xué)內(nèi)容為中介，師生雙方具有的個性化的敦和學(xué)的共同活動。具體地說，就是在實(shí)際語文教學(xué)工作中，落實(shí)以人為本的現(xiàn)代理念，遵從學(xué)生個性發(fā)展的宗旨，選擇個性化的教學(xué)中介，通過語文教師具有個性化的教學(xué)組織和引導(dǎo)，注重闃材施教和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個性化的學(xué)與教師個性化的教融為一體。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱金玲.語文教學(xué)方法感悟.中華現(xiàn)代教育雜志社，2008年第41期.