張嵩

【摘 要】目前我國大學(xué)英語教育中必修課的比例占到絕大部分，但是設(shè)置大學(xué)英語選修課的高校卻是少之又少。而從諸多方面考慮，為教育長遠(yuǎn)計，大學(xué)英語選修課程的設(shè)置也是很有必要的。英語教育工作者應(yīng)該在課堂上兼顧學(xué)生的英語的輸入和輸出，使英語選修課程能夠和大學(xué)英語必修，乃至學(xué)生將來步入社會以后所進行的自身英語修為起到相輔相成的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；選修課；必要性

當(dāng)今世界正處在全球化和信息化的革新時期，社會的各個領(lǐng)域都在無形中變革。教育領(lǐng)域也在不斷變化以使自身的教育體系能夠適應(yīng)社會的變革大潮。同時，我們也能夠看出，這次變革在教育上的特點是，受到社會和學(xué)科演變的雙重制約。從社會制約上看，教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡。素質(zhì)教育的內(nèi)涵很多。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的目的是使受教育者自身能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識自我更新，運用已經(jīng)掌握的知識信息進行社會效益化和知識再造，使教育過程形成一個良性循環(huán)。從學(xué)科內(nèi)部演變的制約上來看，現(xiàn)在的新興學(xué)科逐漸成為新興產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，而新興學(xué)科中很多是交叉學(xué)科。這就需要受教育者必須開闊眼界，汲取信息。在當(dāng)前社會中，英語已經(jīng)不言而喻地成為知識信息傳遞的重要的橋梁和紐帶。而在英語被設(shè)置為必修科目的大學(xué)中，增設(shè)英語選修課也成趨勢。

一、選修課制度的含義

要想讓教育朝著量身定制式的個性化方向發(fā)展，個性化課程的依托就變得尤為重要。選修制度是個性化教育、個性化課程的有機構(gòu)成，是支撐個性發(fā)展的必要條件。個性化教育是尊重個性、發(fā)展個性的教育，它要求教師在教學(xué)活動以及教學(xué)生活中雙管齊下，做到相輔相成。教師一方面盡可能發(fā)掘每一個學(xué)生潛在的動力，另一方面又承擔(dān)起塑造學(xué)生成為社會有用之才。學(xué)會怎樣選擇、學(xué)會選擇什么，學(xué)會為什么選擇是個性化教育、個性化課程的基本宗旨。學(xué)生根據(jù)自己的動機、興趣和個性特征選修適合自己發(fā)展需求的課程，構(gòu)筑個性化教育。因此可以說，個性化課程體系符合個性化教育的要求與趨勢，是選修制度的重要組成部分。選修課程是指，依據(jù)不同學(xué)生的特點和發(fā)展方向，容許個人去進行選擇的課程，是為適應(yīng)學(xué)生的個體差異而開發(fā)的課程。選修課程的出現(xiàn)，在很大程度上彌補了必修課程的單一性，有利于人才的個性化培養(yǎng)。在課程價值觀上，選修課程與必修課程具有等價性，二者互為補充，缺一不可。

二、必修英語課的現(xiàn)狀與背景

第一，從教學(xué)資料上看，我國現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)還是以書本為主。書本是有形的，固定的，學(xué)生不可變更的教學(xué)材料，這實際上就是在某種程度上固化了教師的教學(xué)手段和學(xué)生的思維。教科書之上的思維慣性已經(jīng)影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實踐，往往造成理論性質(zhì)大于實踐性知識，應(yīng)試能力大于實踐能力的被動局面。

其次，很多大專院校近年來為了突出學(xué)科群的專業(yè)特征，壓縮英語課程的比例。很多學(xué)校的英語課程從三年壓縮到兩年，甚至有些學(xué)校將英語課程進一步壓縮到一年。除了英語專業(yè)的學(xué)生以外，非英語專業(yè)的學(xué)生在短短一年時間里想要達(dá)到聽說讀寫基本上真正能夠付諸社會實踐的水平的話，其難度可想而知。而非英語專業(yè)學(xué)生的英語課程也并非像專業(yè)英語學(xué)生那樣，能夠獲得專業(yè)英語知識，并且有豐富的教學(xué)資源和充足的學(xué)習(xí)時間。正相反，他們只能將考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行單一的英語學(xué)習(xí)。這樣，他們也就無法得到多元多層面的英語知識。

第三，近年來在各高校中，學(xué)生英語的兩極分化現(xiàn)象也日趨明顯。不同英語基礎(chǔ)，不同英語水平的學(xué)生坐在同一個教室里學(xué)習(xí)英語，即便擁有同等的教學(xué)軟件和硬件，接受英語知識的程度勢必會千差萬別。因此他們需要的是適合自身程度的英語學(xué)習(xí)，而不是互相牽制的一刀切式英語學(xué)習(xí)。國家教育部高教司2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中規(guī)定大學(xué)英語課程設(shè)置“要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足不同專業(yè)的發(fā)展需要”。學(xué)生應(yīng)該能夠“自主地選擇適合自己需要的材料進行學(xué)習(xí)”，大學(xué)英語課程設(shè)置因此也要在符合學(xué)生個性發(fā)展要求的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)的個性化一面。

三、大學(xué)英語選修課的設(shè)置方式及意義

1.外延型選修課。外延型選修課即授課的內(nèi)容從課本向外延文化做輻射式的擴展。讓學(xué)生通過對英語語言外延文化環(huán)境的了解來增加其對英語的學(xué)習(xí)興趣。具體的課程設(shè)置方式可以為文化比較課程和文化概況介紹課程。這種課程以介紹文化為主，其特點是趣味性強，開放性強，課程內(nèi)容不單一，不枯燥。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語言文化，可以開闊其眼界，提高其興趣，增加其動力。

2.模塊型選修課。模塊型選修課即將英語習(xí)得過程中的聽說讀寫譯五個模塊設(shè)置成獨立的選修課。學(xué)生可以通過自身的各英語模塊的掌握情況來權(quán)衡選修不同的英語選修課程。這種選修課程的特點是學(xué)生對自身英語掌握情況的判斷可以具體化，課程本身針對性很強。學(xué)生可以通過這種有針對性的學(xué)習(xí)來提高英語成績。

3.提高型選修課。提高型選修課，即由于必修課教學(xué)過程中所進行的相對于必修課來說更高難度或?qū)哟蔚挠⒄Z課程。由于一些主客觀原因，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會對英語的掌握參差不齊。針對這種情況，一些學(xué)生可以通過此類選修課的學(xué)習(xí)來進一步提高自己的英語水平。此類選修課的特點是，使基礎(chǔ)好的學(xué)生將自己的英語水平提高到一個新的更高的層次。尤其對那些希望報考超出必修課難度的英語考試的同學(xué)來說，此類選修課將使他們受益匪淺。

四、英語選修課的意義

大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，而且也是應(yīng)用性、工具性課程。應(yīng)該說，工具性和人文性同樣重要。英語不僅僅是門學(xué)科，也是一座連接不同思想和傳遞信息的橋梁。大學(xué)英語所教授的知識，不僅是語言知識，而且還有多樣的外延知識體系，比如文化方面的知識、文學(xué)方面的知識以及對比方面的知識等等。設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授，以及英語綜合能力的培養(yǎng)。而大學(xué)英語選修課的設(shè)置，則恰恰能夠彌補英語學(xué)科在僅限于必修課程設(shè)置上的缺陷。

首先，設(shè)置了大學(xué)英語選修課以后，從學(xué)術(shù)課程上來看，可以使學(xué)生對必修課英語中所學(xué)的內(nèi)容有所鞏固，并能夠在此基礎(chǔ)上從不同的層面和角度去豐富對英語的了解。在必修課英語中，學(xué)生所學(xué)的知識由于必修英語課程的學(xué)時數(shù)限制，使有些學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)將所學(xué)內(nèi)容迅速消化，更不用提將其鞏固。因此大學(xué)英語選修課可以為他們提供一個消化所學(xué)知識的緩沖平臺。這樣，使那些非英語專業(yè)的學(xué)生，或者英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生有時間和精力去鞏固所學(xué)的知識，溫故知新。其次，大學(xué)英語選修課也可以為成績比較突出的學(xué)生提供一個擴大知識面的擴容平臺。在大學(xué)英語必修課中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平由于各種原因總要存在一些差距。而這些差距是在短期之內(nèi)無法消除的。因此，在均衡教學(xué)的現(xiàn)行教育方法中，成績比較突出的英語學(xué)生會渴望獲得一些課堂之外的知識來充實和提高自己。而知識拓展方面的大學(xué)英語選修課，比如文化類和文學(xué)類選修課，又能夠豐富這些學(xué)生的求知欲望，并且同時能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和興趣，使學(xué)生能夠在多方位提高自身的英語修為。第三，大學(xué)英語的選修課程設(shè)置是在單一的英語必修課的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的突破，并且是在教學(xué)理念和手段中找到突破。比如在課程設(shè)置上，可以實現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯等方面的模塊教學(xué)。使學(xué)生有針對性地選擇自己所需要的課程。在教學(xué)方針上也可以突破應(yīng)試教育的模式，從當(dāng)今社會的實際需要入手，也可以從激發(fā)更大的興趣入手，起到一個英語學(xué)習(xí)的輔助作用。

以上證明，大學(xué)英語選修課的設(shè)置可以在校方的統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃下使學(xué)生能夠在個性發(fā)展的同時學(xué)到英語知識，擴充英語容量，積攢英語底蘊，接觸英語文化。還可以使教師改善教學(xué)，使其做到大學(xué)英語必修課與選修課“交相生，還相用”。因此要達(dá)到以上要求，僅靠大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相關(guān)選修課的開設(shè)勢在必行。開設(shè)并統(tǒng)籌設(shè)置英語選修課對教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

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本文是課題成果，課題負(fù)責(zé)人：王艷萍，課題名稱：“大學(xué)英語選修課程建設(shè)與教學(xué)模式研究” 課題被批準(zhǔn)為遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項一般課題。編號為：WYYB110093（參見遼高教會通字【2011年14號文件】遼寧省高等教育學(xué)會 2011年9月）