胡正益

摘要：建立新型實(shí)習(xí)就業(yè)師生關(guān)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理中非常重要，特別是對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理尤為重要。本文提出了如何做好藏區(qū)“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理工作觀點(diǎn)。本文簡(jiǎn)論了用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)就業(yè)管理方法來(lái)管理“9+3”學(xué)生是不適應(yīng)的。文中說(shuō)明了用什么方法才能“對(duì)癥下藥”管理好實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生；論述了要做好藏區(qū)“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理工作，管理老師必須要了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，和藏區(qū)“9+3”學(xué)生交知心朋友；指出了實(shí)習(xí)就業(yè)管理老師亦要為人師表，率先垂范，注重自己的人格美，要與學(xué)生心靈相通，融洽相處，建立彼此信賴(lài)的感情來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：建立 實(shí)習(xí)就業(yè) 師生關(guān)系 尊重 信任 藏區(qū)“9+3”學(xué)生 朋友

我省實(shí)施藏區(qū)“9+3”學(xué)生免費(fèi)職業(yè)教育活動(dòng)僅四年時(shí)間，近年來(lái)，中職教育學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的管理較為普通，屬傳統(tǒng)實(shí)習(xí)就業(yè)管理，管理辦法比較呆板。主要表現(xiàn)在：1、用生硬的“制度”約束人。這里說(shuō)的“制度”是指實(shí)習(xí)就業(yè)單位對(duì)員工的管理制度和學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)管理制度。2、用傳統(tǒng)的“模式”管理人。這里說(shuō)的“模式”是指（1）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)完成實(shí)習(xí)任務(wù)；（2）完全把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的員工，把學(xué)生置于被動(dòng)地位，限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、特長(zhǎng)及能力的培養(yǎng)。這傳統(tǒng)的方法對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的管理很不適應(yīng)。基于此，我校對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的管理開(kāi)展以“曉之以理，動(dòng)之以情”的方法，在采取深入學(xué)生心靈，彼此交心的基礎(chǔ)上，建立和藏區(qū)“9+3”學(xué)生交朋友的師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)近兩年對(duì)2009年和2010年招收的藏區(qū)“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理探索，取得了較好的效果。

傳統(tǒng)的在企業(yè)管理實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生，我們不否認(rèn)它的優(yōu)點(diǎn)，按照中職學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)就業(yè)管理制度，它能循規(guī)蹈矩，循序漸進(jìn)系統(tǒng)地按紀(jì)律制度管理學(xué)生，使學(xué)生嚴(yán)格服從于實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)的規(guī)章制度和學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)管理制度。但是這種管理方法的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，實(shí)習(xí)就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理老師不能深入了解學(xué)生的思想，學(xué)生的愿望，學(xué)生的情感，這樣把學(xué)生放在被動(dòng)地位，不利于學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，不利于實(shí)習(xí)就業(yè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。只有了解學(xué)生，知已知彼，才能貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)就業(yè)管理。要克服這種缺陷，還需要我們主動(dòng)地和學(xué)生交換思想，和學(xué)生做知心朋友，建立一種新型的實(shí)習(xí)就業(yè)管理師生關(guān)系。

一、了解藏區(qū)“9+3”學(xué)生，實(shí)習(xí)就業(yè)管理做到“對(duì)癥下藥”

我校藏區(qū)“9+3”學(xué)生來(lái)自于甘孜州各縣，他們地處康巴山區(qū)，交通不便，信息封閉，學(xué)生知識(shí)水平和文化層次不同，在實(shí)習(xí)企業(yè)如何教育他們遵守企業(yè)規(guī)章制度，使他們自覺(jué)實(shí)習(xí)就業(yè)，是值得我們每一位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)管理老師思考的問(wèn)題。教師在管理上，在充分了解實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)的外圍環(huán)境、生產(chǎn)流程、操作規(guī)程、用人機(jī)制、福利待遇的同時(shí)，還要認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生備課，針對(duì)不同層次、性格差異的“9+3”學(xué)生，管理時(shí)要使大多數(shù)學(xué)生能服從，如果管理老師不了解學(xué)生情況，不了解他們的思想動(dòng)向，按照老規(guī)矩、舊套路和常規(guī)辦法管理實(shí)習(xí)學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)這位教師失去興趣，甚至反感或不服從管理，工作得過(guò)且過(guò)，有時(shí)還會(huì)故意在生產(chǎn)車(chē)間裝怪，擾亂車(chē)間正常的上班秩序，影響學(xué)校在實(shí)習(xí)企業(yè)中的形象。

藏區(qū)“9+3”學(xué)生年齡大都在18——26歲之間，他們大多數(shù)雖能歌善舞，好動(dòng)活撥，耿直豪爽，但他們啤氣暴澡，不冷靜，易沖動(dòng)。他們有成年人的思維，要求獨(dú)立，但他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，同時(shí)又有依賴(lài)心理。這時(shí)候，他們渴望管理老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。而我們老師與學(xué)生之間從感情上總保持一段距離，有時(shí)還是很大距離。老師認(rèn)為：無(wú)論是從知識(shí)上還是從地位上，自己都比學(xué)生高，不應(yīng)該也不愿意同不同民族的“9+3”學(xué)生交朋友，同學(xué)生說(shuō)心理話，時(shí)間一長(zhǎng)，在某些實(shí)習(xí)管理老師心里“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念就根深蒂固了。殊不知，每一位藏區(qū)“9+3”學(xué)生都好感老師，他們非常愿意同老師交朋友，他們最需要老師的心靈扶慰，他們要求從感情上與老師拉近距離。而這一點(diǎn)，恰恰是我們實(shí)習(xí)管理老師所忽略的。

二、尊重和信任藏區(qū)“9+3”學(xué)生，與學(xué)生交知心朋友

因?qū)W生在實(shí)習(xí)上班中產(chǎn)生了情緒，出現(xiàn)了缺點(diǎn)，往往企業(yè)人資部門(mén)都會(huì)通知實(shí)習(xí)管理老師，此時(shí)在老師心目中的第一印象認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是一個(gè)調(diào)皮的實(shí)習(xí)學(xué)生，因而對(duì)他進(jìn)行的教育就會(huì)草率從事，要么勸其好好實(shí)習(xí)，要么進(jìn)行批評(píng)教育，老師就很少或不能打開(kāi)自己的心扉，也就不能深入到學(xué)生的思想深處，以朋友的身份同學(xué)生談心。要知道我們面對(duì)的是18——26歲的藏區(qū)“9+3”學(xué)生，他們的抽象邏輯思維已經(jīng)很強(qiáng)了，他們的獨(dú)立思考能力已發(fā)展到一個(gè)新的水平，他們要求別人尊重他們的意志和人格。實(shí)習(xí)管理老師應(yīng)把他們放在與自己平等的地位上去看待他們，不要再把他們當(dāng)成小孩子，不尊重他們的意志和行動(dòng)。遇做錯(cuò)事就譏笑、訓(xùn)拆他們，這樣會(huì)挫傷他們的自尊心，長(zhǎng)此下去會(huì)產(chǎn)生自卑感或敵對(duì)情緒。老師要仔細(xì)觀察他們，問(wèn)寒問(wèn)暖，了解他們的感情和愿望，既嚴(yán)格要求，又尊重他們，遇事以朋友的口吻同他們商量。

尊重、信任藏區(qū)“9+3”學(xué)生，是一個(gè)實(shí)習(xí)管理老師對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生應(yīng)有的起碼的態(tài)度和行為?！?+3”學(xué)生也是人，也是和我們教師一樣有獨(dú)立人格的人，我們也該尊重他們的想法、愿望和情感。在實(shí)習(xí)管理中，任何人不把“9+3”學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)和權(quán)利的人來(lái)看待，損害“9+3”學(xué)生身心的行為，都是應(yīng)該受到譴責(zé)的?！澳軡M足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極態(tài)度，使之產(chǎn)生一種肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛(ài)等”。我們實(shí)習(xí)管理老師與“9+3”學(xué)生交朋友，就是尊重了學(xué)生人格，也就是滿足了“9+3”學(xué)生需要尊重的心理需要，能引起他們的積極態(tài)度，使之愉快地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這樣管理，能不取得好的實(shí)習(xí)效果嗎？

三、為人師表，率先垂范，嚴(yán)格管理藏區(qū)“9+3”實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生

在同藏區(qū)“9+3”學(xué)生交朋友時(shí)，實(shí)習(xí)就業(yè)管理老師的人格美也是一個(gè)非常重要的因素。學(xué)生認(rèn)同一個(gè)老師，尊重一個(gè)老師，固然有多方面的因素，但其中一個(gè)重要的原因是教師高尚的人格，教師既為人師表，首先自己應(yīng)是一個(gè)品質(zhì)高尚的人，在教師身上應(yīng)體現(xiàn)出真、善、美。這就要求我們實(shí)習(xí)管理老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)、完善自己，提高自身的人格魅力。

在這里要說(shuō)的尊重藏區(qū)“9+3”學(xué)生，信任藏區(qū)“9+3”學(xué)生，并不是說(shuō)要放棄對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生的批評(píng)教育，放任自流。藏區(qū)“9+3”學(xué)生由于年齡偏大和從小生活在人煙稀少的大山牧區(qū)環(huán)境，自由活動(dòng)的空間寬，受教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，決定了他們自我約束能力相對(duì)較差，好沖動(dòng)、易受不良習(xí)慣的影響。實(shí)習(xí)管理中，實(shí)習(xí)老師的批評(píng)教育是必不可少的。我們這里所說(shuō)的批評(píng)教育，是在不污辱人格，不漠視“9+3”學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利條件下的批評(píng)教育，有的老師一見(jiàn)到學(xué)生犯了錯(cuò)誤尤其是常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，就不假思索地嚴(yán)厲批評(píng)，激動(dòng)時(shí)竟破口大罵，嚴(yán)重污辱了“9+3”學(xué)生人格，傷害了“9+3”學(xué)生自尊心，對(duì)“9+3”學(xué)生身心健康產(chǎn)生不良影響，也使學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，在學(xué)生中造成極壞的影響。像這樣的實(shí)習(xí)就業(yè)管理老師，“9+3”學(xué)生怎能對(duì)你講心理話呢？

有為作家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。作為一名現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)管理老師，我們應(yīng)把自己全部的情感和精力投入到“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理中去，以人為本，去探索對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理的新辦法，全面了解“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)的心靈動(dòng)態(tài)，和學(xué)生真誠(chéng)交朋友，這樣你會(huì)感到工作的充實(shí)和富有，這是建立一種良好的、新型的師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。讓我們每一位從事實(shí)習(xí)就業(yè)管理的老師都成為學(xué)生的知心朋友吧！這樣，藏區(qū)“9+3”學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)才能良好發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)。